引导学生巧借网络信息助力道德与法治课堂.docx

?

?

引导学生巧借网络信息助力道德与法治课堂

?

?

摘要：如果引导学生正确利用网络信息（如时政要闻、纪录片、宣传片等视频资料）助力道法课堂，既有助于提高学生学习本门课程的兴趣，也能提高学生对网络信息的分辨能力，减少不良网络信息对学生造成的负面影响。

关键词：网络信息分辨能力道德与法治课堂

中学道德与法治课强调理论和实践相结合，具有鲜明的时代性。其目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，做新时期明礼守信守法的合格公民。今天的初中生，由于种种原因，学习压力很大，使他们无暇顾及课外知识，许多同学两耳不闻窗外事。但是近年的中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正确的情感、态度、价值观为目的的特点。因此把时事政治有效引入课堂能更好地培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，真正让道法课活起来。

为了让道德与法治课堂“灵动”起来，让学生通过独立思考和积极实践，成为有思想、有责任、有创新、有远大理想的现代学生，激发学生的学习兴趣，调动课堂活力，同时利用学生对网络的依赖和兴趣，引导学生利用碎片化时间，通过微型学习媒体，如手机、iPad等，有计划、有目的地学习网络微内容，正确利用网络信息并应用于学习中，创新课堂教学模式，弥补日常教学不足，提高学生学习的积极性，激发学生的求知欲，我在课堂上引导学生借助网络信息辅助教学，以提高课堂的时效性——将时政热点巧妙地渗透在道法课堂中，做了以下尝试：

一、利用“新闻播报”，激趣、丰富课堂教学

俗话说“良好的开端是成功的一半”，富有创新性的导课方式能迅速把学生的注意力吸引到课堂上来。用网络信息中的时政要闻导入新课，不失为一种新颖独特的方法。为了让学生每节课都保持新鲜感，激发学生的学习兴趣，每堂课前5分钟我都留给学生，让他们根据自己所搜集的新闻做播报，学生分析、点评，老师适时点拨。

课前5分钟做新闻播报的活动贯穿学生的整个九年级，根据学生能力的不同，我对学生的要求是不一样的。对于内向、胆小、学习能力一般的学生，我要求他们“敢说”。这类学生的特点是：由于自身阅历较少，学习的基础较差，接受新知识较慢，所以比较自卑。为了增强他们的自信心，通过激发学生“说”的兴趣，点燃他们的好奇心与求知欲，锻炼他们的胆量，从而真正成为课堂的主体、学习的主人。在这一阶段，我会在每节课前布置1-2个同学通过网络搜集新闻，根据自己的理解播报出来。课堂上只要学生敢于站上讲台，敢于播报，我都会给予最大的鼓励。对于涉猎广泛、好奇心强的学生，要求他们“会说”。这类学生兴趣广泛，对新鲜事物好奇心强，但自控力差，容易盲目从众。为了引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，锻炼和提高对社会的认知能力，搜集的新闻导向正确，我会自己做一期新闻播报，让学生明白我们关注的内容应该是什么。这样做既开阔了视野，又提高了学生对网络信息的分辨能力，减少不良网络信息对学生造成的负面影响。我把每期做新闻播报的人数固定为2人，一起搜集资料并筛选，合作完成。对于能明辨是非、学习能力强的学生，要求他们“巧说”。九年级的学生面临中考，更需要培养学生理论联系实际的能力，多层次分析问题、多维度解决问题的能力。在这一阶段，我要求学生所做的新闻播报要和教材内容联系起来，能够学以致用，做到精准分析。例如：学生通过播报孟晚舟被加政府非法逮捕事件，引发学生对中美贸易战的深层关注和思考，及维护国家安全的重要性；通过播报嫦娥四号探测器成功软着陆在月球背面并拍下照片，使学生在为我国科技成就骄傲自豪的同时，进一步认识到科技是第一生产力，要发奋学习提高自身创新能力；通过播报朝鲜总统金正恩访华，联系和平与发展、国际合作及大国责任等知识……学生的知识面和视野明显拓宽，分析问题、解决问题的能力显著提高，他们也更加愿意参与到课堂中来。通过将课本上原本冷冰冰的知识与当下的时政热点融合在一起的，这样的道法课堂将德育内容在潜移默化中让学生得以接受，课堂教学更高效。同时，也让学生真正成为网络的主人，真正让信息技术媒介为学生所用，让有益的网络信息服务于教与学。

二、利用“新闻在线”，拓展、升华道法课堂

课堂是学生学习知识、培养能力的场所，学生既是教育的对象，又是教育的主体。为了调动学生参与课堂的积极性，我经常在知识讲解中贯穿时政热点，引发学生思考，唤起他们的认知欲望。如：在讲《价值在于奉献》这一课时，教材内容对学生来说较为空洞，因为在纷繁复杂的社会生活中还存在一些错误思想，享乐主义、拜金主义、功利主义、个人主义等思想影响着学生对生命价值和人生意义正确认识。在教学中，我通过播放“感动中国十大人物”、“时代先锋”等模范人物视频资料，用社会主义核心价值观引领，组织学生谈感想、说打算，培养学生奉献意识，树立“