远程教育科研合作文化研究.docx

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远程教育科研合作文化研究

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摘要：远程教育合作文化理论的出现，是远程教育发展的自然产物，是远程教育文化建设的一个必然结果。远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面，是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。文章从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析，并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点，最后提出了远程教育科研合作文化建设的改进策略。

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关键词：科研合作，远程教育，文化，合作文化

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远程教育合作文化理论的出现，是远程教育发展的自然产物，是远程教育文化建设的一个必然结果。研究现代远程教育合作文化，是远程教育实践发展的需要，也是远程教育学科建设的需要，其具有极为重要的意义和价值。

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远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面，是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。科研合作是研究者为了达到生产新的科学知识这一共同目的或实现各自的科研目标而进行的协同互助的科学活动，它为研究者有效交流以及智力、能力和资源的共享提供了前提。关于科研合作的众多实践已经表明，科研合作对于促进高质量、高水平的科研成果的产生，学科的建设和发展，整体科学研究水平的提高和与高水平合作伙伴的学术联系的增强等方面均有重要作用。

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本文从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析，并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点，最后提出了远程教育科研合作文化的改进策略。

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一、从文化维度解析远程教育科研合作现状

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从远程教育科研合作文化来讲，制度文化是其重要的组成部分之一。另外，科研课题均是由课题组成员合作来完成的，是科研合作的途径之一；合作完成的科研论文是科研合作的成果，也是研究远程教育科研合作文化的参考指标之一。因此，以下笔者将从科研制度、近三年的科研课题和合作科研成果的视角来对远程教育科研合作文化进行解构和分析：

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（一）从科研制度来透视远程教育科研合作的理念

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以中央广播电视大学远研所（科研处）制定的《关于加强广播电视大学科研工作的意见》为例，其中第四方面为：加强科研合作与学术交流。其中第7条的内容为：充分发挥电大的系统优势，开展合作研究。各级电大要重视系统内专业、课程的建设和教学过程的实施，以“大教研室”、“中心教研组”等组织为单位，积极开展教学研究活动。要在电大系统内，通过教学活动、工作研讨以及信息交流、项目协作、互派访问学者等多种途径和方式进行合作研究，最大限度地开展远程环境下的教育科研工作。第8条的内容为：充分发挥中国电化教育协会高校远程教育专业委员会（原广播电视教育委员会）的作用，促进学术交流。开展经常性的学术活动，促使会员间的合作与成果共享，相互支持，研究互动，不断提高电大科研质量。同时，电大的科研也应积极主动地与各类远程教育机构，尤其是普通高校进行广泛的学术交流与合作，倡导跨部门和跨学科人员的相互交流，以及与国外研究机构合作开展项目研究。

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以上2条内容分别从制度的层次对电大的科研合作进行了相应规定，从中我们可以分析得出，电大领域科研合作的文化对象、文化载体和文化模式。这其中既包括电大系统内部的科研合作，又包括电大与其他各类远程教育机构、国外研究机构的科研合作。远程教育的科研合作文化中的制度文化即指远程教育的科研制度中所体现的合作文化。远程教育科研合作文化是一种不断培养远程教育科研合作伙伴的合作文化模式。以体现我国广播电视大学的远程教育科研合作文化的制度文化为例，仅就科研合作的文化对象而言，有兄弟电大之间系统合作文化伙伴，有普通高校网络学院的科研合作文化伙伴，有国外研究机构的科研合作文化伙伴。其中，电大系统的科研合作无疑是电大科研合作文化的特色。再就科研合作的文化载体而言，在各级电大主要是依托于各级电大的“大教研室”、“中心教研组”这些载体，通过教学活动、工作研讨以及信息交流、项目协作、互派访问学者等多种途径来实现科研合作。再分析这些合作伙伴间的科研合作文化模式，我们可以看出，其中有同文化或跨文化远程教育科研合作文化模式，同地域或跨地域远程教育科研合作文化模式，同行业或跨行业远程教育科研合作文化模式，同学校或跨学校远程教育科研合作文化模式，同部门或跨部门远程教育科研合作文化模式，同学科或跨学科远程教育科研合作文化模式，同角色与跨角色远程教育科研合作文化模式。合作文化是远程教育科研文化的重要组成部分。这也验证了“合作是远程开放教育的一大特点，也是最能体现远程教育时代精神、文化特征的重要方面”的论断。

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（二）从科研课题的视角透视远程教育科研合作现状

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科研课题均是由课题组成员合作来完成，是科研合作的途径之一，这无疑是我们研究远程教育科研合作文化的重要参考指标。鉴于数据获取的限制，以下将以省级电大中的北京电大为例，通过对其2005年～200