2024年秋季学期新沪粤版八年级上册物理课件 第4章 物质的形态及其变化第4节 升华和凝华.pptx

第四章物质的形态及其变化;1.知道什么是升华和凝华,了解生活中的升华和凝华现象.

2.知道升华要吸热,凝华要放热.

3.能用升华、凝华的知识解释有关生活现象.;1.升华

（1）现象探究;?;2.凝华

（1）现象探究;?;?;1.观察碘的升华、凝华现象;实验现象;实验拓展

由于碘蒸气有毒，所以可以选择用碘锤进行实验.

在两个相同烧杯中装入适量热水和冷水,将装有少量碘颗粒的

封闭玻璃容器放入装有热水的烧杯中，容器内慢慢充满了紫色的碘

蒸气，碘颗粒减少,热水的温度降低.再将容器放入装有冷水的烧杯

中，容器中紫色的碘蒸气变浅，并观察到紫色碘颗粒附着在容器壁

上，冷水的温度升高.;由此可知碘可以在固态和气态之间直接转化，不出现液态；升华吸

热,凝华放热.;2.升华吸热的应用

物质升华时会从周围环境中吸收大量的热，在日常生产、生活中应

用最广泛的是干冰的升华.

（1）人工降雨

将干冰撒入云层，干冰升华吸热使空气温度急剧降低，云层中的水蒸

气大量液化成小水珠或凝华成小冰晶，聚集后下落至地面形成降雨.;（2）贮藏物品

干冰升华不但能吸收大量的热，还没有残留物，因而可以将干冰制

成强制冷剂，用于贮藏物品.

（3）舞台效果

在舞台上喷撒干冰可使舞台上方的空气温度迅速下降，空气中的水

蒸气迅速液化成大量小水滴，可形成云雾缭绕的舞台效果.;典例2(贵阳期末)干冰常被用来营造舞台上

“烟雾”缭绕的仙境效果.下列关于用干冰制造“烟雾”的说法中正确

的是();物质存在三种状态,固态、液态和气态.这三

种状态之间又存在着六种物态变化,熔化、凝

固、汽化、液化、升华、凝华.六种物态变化

中,吸热的有熔化、汽化、升华,放热的有凝

固、液化、凝华.其中熔化和凝固、汽化和液

化、升华和凝华分别为互逆过程.;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施