一带一路背景下我国高职院校大学英语教师教学能力存在的问题及提升路径研究.docxVIP

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“一带一路”背景下我国高职院校大学英语教师教学能力存在的问题及提升路径研究

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陆佳佳彭枚芳

摘?要：交流互通，语言先行，“一带一路”建设迫切需要大批通晓英语的技术技能人才。大学英语教师的教学能力是培养高职学生英语应用能力的有效保障。然而，当前高职院校大学英语教师教学能力仍存在教学能力弱、信息化教学能力差、提升措施实效性不强等问题。为此，文章从提升能力、政策支持、构建培训体系等几个方面提出了改进措施。通过提升大学英语教师的教学能力，可有效提高教学效果，为我国“一带一路”建设培养语言能力更加突出的人才。

关键词：“一带一路”;教学能力;大学英语

：G710????文献标志码：A????：2096-000X（2020）21-0154-04

Abstract：Languagegoesfirstaheadofcommunicationandinteroperability.ChinaareingreatdemandoftechnicaltalentswithEnglishcompetenceintheconstructionoftheBeltandRoad.TheteachingabilityofcollegeEnglishteachersisaneffectiveguaranteetocultivatestudentsEnglishproficiency.Atpresent，collegeEnglishteachersinhighervocationalcollegesstillhaveproblemssuchasweakteachingability，poorinformationteachingability，andweakimprovementmeasures.Therefore，thispaperproposesimprovementmeasuresfromseveralaspectssuchasimprovingcapabilities，policysupport，andbuildingatrainingsystem.ByimprovingtheteachingabilityofpublicEnglishteachers，wecaneffectivelyimprovetheteachingeffectandtrainmorequalifiedtalentswithEnglishproficiencyfortheconstructionoftheBeltandRoad.

Keywords：theBeltandRoad;teachingability;publicEnglish

引言

“一带一路”倡议为我国高职院校大学英语教学带来了前所未有的机遇和挑战，由于一带一路沿线国家和地区语言多样，状况复杂，“一带一路”建设需要语言铺路。语言能力的整体提升，成为摆在“一带一路”建设面前的迫在眉睫的问题。在多种语言无法面面俱到的情况下，优先培养国际通用语-英语至关重要。2018年9月17日教育部召开加强高校公共外语教学改革工作会议，明确提出把公共英语纳入国家战略。大学英语教师是公共英语课程教学的主体，教师教学能力是大学英语教师教学发展的主旨，是高质量公共英语课堂教学的根本保证。我国高职大学英语教师教学能力直接关系到高职国际化技術技能人才培养质量。然而，目前按我国高职院校大学英语教师教学能力普遍不足，存在众多困境。提高我国高职院校大学英语教师教学能力具有较强的紧迫性和必要性。

一、“一带一路”背景下我国高职院校大学英语教师教学能力内涵

教学能力是能在各种教学情境中满足有效教学所需要的个性特征、知识、技能和态度的综合能力[1]。大学教师的教学能力是大学教师在教学实践中形成的学科知识运用、教学设计、教学实施、教学反思与评价以及教学学术等能力的总称[2]。一带一路建设对我国高职人才培养有了新的需求，高职大学英语教师理应根据新需求，提高教学能力，以更好的服务“一带一路”。

（一）大学英语教师教学能力内涵

本研究认为，高职大学英语教师教学能力是指高职大学英语教师在公共英语教学实践中形成的英语学科知识应用能力、教学设计能力、教学组织实施能力、教学反思与评价能力、信息化教学能力、课程思政能力、职业能力、学术能力的总称。大学英语教师教学能力可以分为基础性能力和发展性能力。如图1所示。

（二）大学英语教师基础性能力

基础性能力是大学英语教师从事教学的基本技能。包括