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2022语文课程标准解读及大单元任务群教学设计：四上第四单元

单元主题

神话

备课解读与建议

本单元是神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册

寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精

卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，

其中《精卫填海》是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话

中的经典故事，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独

特理解和神奇想象，感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古，

坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。

本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典

神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，

感受魅力无限的神奇想象。学习本单元，可以将“快乐读书吧”前置，

让学生对神话体系有大概的感知，比如从国度来看，世界神话有八大

体系，其中最具代表性的就是中国古代神话和古希腊神话；从神话的

主题来看，主流的划分为创世神话、自然神话和英雄神话。带着对神

话的大致了解，在学习课文时学生就可以对号入座，感知不同国度、

不同类型神话的特点。

本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学

习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基

础上的提升，也是为第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章

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的主要内容”做铺垫。课文围绕语文要素设计了课后题：《盘古开天

地》要求学生讲盘古开天地的过程，《普罗米修斯》要求学生按起因、

经过、结果的顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事，《女娲补天》要求

学生在默读课文后能说出故事的起因、经过和结果。这一编排也意味

着可以将表格、情节线等作为学生把握主要内容的支架，由扶到放，

引导学生习得概括内容的方法。

本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人

物形象”。什么叫神奇？这是一个主观性的判断，言之有理即可。教

学时，要鼓励学生畅所欲言，根据学生的发言提炼感受神奇的角度：

经历神奇、器物神奇、本领神奇、环境神奇……为本单元的习作奠定

创作基础。

感受鲜明的人物形象，这是统编教材第一次提及。但是，在之前

的课后习题中，学生有接触过“这是一个怎样的人”之类的问题，因

此学生是具备学习基础的。教学时，可以以“这是一个怎样的人”为

抓手，鼓励学生在文中寻找依据并表达，然后将学生的回答进行统整，

从而感受不同人物的鲜明形象。

“交流平台”引导学生从神奇的想象、人物个性鲜明、借用神的

故事表达对世界的认识等方面，总结、梳理神话的特点，并在语文园

地的“词句段运用”中予以强化。这些内容不需要花单独的时间教学，

可以分解融入到每一课的教学之中，活学活用。

本单元的习作是“我和XX过一天”。在三年级想象的基础上，本

次习作内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一

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天会发生的故事。本单元属于典型的读写一体编排单元，所以在教学

中要有意识地把习作技巧融入到课文教学中。

单元教学目标

1.通过阅读神话，了解神话故事的基本来源、类型和特点，产生

阅读神话故事的兴趣。