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小学语文课内外阅读衔接教学的探讨

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摘要：小学语文教学中，阅读是十分重要的内容，而且阅读教学也直接关系着学生的阅读能力和写作能力。增强学生的阅读能力能够丰富学生的课余生活，提升学生的综合素质。本文主要分析了小学语文课内课外阅读衔接教学的作用及策略，以供参考。

关键词：小学语文课内课外阅读衔接教学

当前，小学语文阅读教学中的内容不断增多，学生在教学中也需要掌握更多的知识点，为了有效提高小学生的语文阅读能力，增强其语文学科素养，在教学的过程中，教师应采取有效的措施促进小学语文课内阅读与课外阅读的有效衔接，不断提高教学质量。

一、小学语文课内外阅读相结合的必要性

小学语文的课文内容是精心筛选的，但是在内容和篇幅上存在一定的局限，所以，教师若要有效提高学生的阅读能力，就应充分结合课外读物。课内阅读与课外阅读的有机结合能够开阔学生的眼界，提高学生的文化素养，学生在阅读课内外读物的过程中，也能够感悟到生活的道理。且阅读课外的文学著作时能够拓宽学生的知识面，从而为学生的全面发展创造良好的条件。课内阅读与课外阅读的有机结合能够引导教师在教学中转变传统的教学模式和教学思想，以学生的学习能力和生活能力为基础，不断增强其综合能力。再者，课外阅读能够使学生掌握更多的知识，从而让学生对社会和自然建立更加深刻的认识，促进学生的全面发展。

二、小学语文课内外阅读衔接教学的策略

1.积极培养学生的阅读兴趣，课内阅读与课外阅读有机结合。

兴趣是学生进行课外阅读的关键要素，其直接关系着学生的阅读能力。教师在教学的过程中可应用故事来吸引学生的注意力，并将教材中的内容以故事的形式讲述给学生，以起伏的情节来吸引学生。例如：在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师可为学生讲述故事的开头，从前有一个饥寒交迫的小女孩，她以卖火柴维持生计，大家知道在这个女孩的身上究竟发生了什么吗？通过课前内容的引入，可增强学生主动进行课外阅读的积极性。

教师在教学中应为学生创造教学情境，很多小学生十分喜爱故事性较强的课外阅读篇章，而对于风景类和议论类的文章则不感兴趣。对此，教师应积极建立教学情境，从而吸引学生的目光，调动学生的阅读积极性。如：在引导学生阅读风景类的课外文章时，教师可为学生展示一些与景物相关的图片，以色彩鲜活的图片来吸引学生的目光，然后教师再引导学生用一段话来描述眼前的风景，这样学生就会在教师的引导下独立思考。与此同时教师还需将课外的文章与学生分享，以此让学生能够在课外阅读中感受到更多的乐趣。

另外，教师还要积极组织阅读比赛，从而充分利用学生的好胜心来引导学生进行课外阅读，如读书比赛，阅读同样的文章，比一比哪个学生能够在阅读后得出精彩的感悟，赛后可给予学生一定的奖励和鼓励，这样学生也能够以更加积极地态度投入到课外阅读当中。

2.以课内阅读带动课外阅读。

在小学语文阅读教材上，有很多内容都与其他的阅读材料有着千丝万缕的联系，教师可以利用课本上的阅读教材来引导学生进行课外阅读，从而实现课内外阅读结合的教学模式。小学语文阅读教材中的诸多内容与其他阅读材料均有着十分密切的联系，教师要合理应用课本上的文章，鼓励学生积极开展课外阅读，让学生学会将课内阅读与课外阅读有机结合。教师在教学中可以文中的故事为基础为学生推荐课外读物。小学语文课文当中多为节选语段或为一篇文章的一部分，教师要积极引导学生在课余时间阅读整篇文章。

教师在为学生讲解课内文章时还可为学生介绍文章的作者，然后再为学生介绍同一作者的其他作品。如：在讲解故事《枫桥夜泊》时，教师可引导学生了解诗人张继的其他作品，总结其作品特点，进而达到引导学生开展课外阅读的目的。

3.以小学生的年龄特点为基础，合理衔接课内阅读与课外阅读。

小学生的年龄特征需从两个阶段来理解，其一是直观思维为主导的低年级阶段，一个是逻辑和抽象能力逐渐增强的高年级阶段。低年级学生更喜爱图画和色彩更为艳丽的事物，对于文字篇幅较大的文学作品无法以全面的视角来鉴赏。低年级的学生是建立思维能力的重要时期，因此，教师在教学的过程中，需要合理利用这一特点合理安排语文教学的内容，全面结合学生的年龄特征衔接课内外阅读，提高教学的效率。

如：在讲解完课文《和时间赛跑》后，为了加深学生对文章主旨和内涵的理解，教师可组织《和时间赛跑》主题演讲比赛，引导学生以此为主题进行演讲。在准备演讲的过程中，学生可应用课内阅读的方法加深对主题的认识。在这一过程中学生可积累大量的素材，而且教师也可对学生开展不同形式的情感教育，培养学生的综合素质，并利用学生的不同特点，让学生在活动中不断完善自我，促进学生的全面发展。

若要有效提高小学生的语文阅读能力，在语文阅读教学的过程中，教师应引导学生掌握正确的阅读方法，同时以此为基础进行课外阅读，拓宽学生的知识面。在小学语文教学活动中，教师需全面了解和掌