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基于高中生物课本在教学设计中的重要性

摘要：新一轮基础教育改革对高中生物教学提出了新要求，教学

主体发生转变，学生的地位得到凸显，对教学设计的要求不断提高。

教学设计是教师在课前拟出的讲授过程，可见一节出彩的课背后必定

会有一份精彩的教学设计。教学设计的目的重点在于帮助学生的学习

过程，而不是教学过程本身。如何写出一份成功的教学设计是值得每

一位生物学教师深讨的问题。本文从课标解读、教材分析、学情分析、

导入、重难点落实及结尾等部分出发，阐述对高中生物教学设计的思

考。

以学生发展为中心是新课程的核心理念之一。要想写好一篇成功

的教学设计，首先要认真研读教学大纲和课程标准，明确教学目标。

其次要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化

教材，熟悉教材[1]。

1.教学设计的重要性

高中生物教学主要以知识讲授为主，知识点多，知识网络系统化，

要上好一节，在现代教学活动中已经必不可少，而且一节优秀的生物

课必然有一份精心编写的教学设计。教学设计中的三维目标实现与否

是一节生物课成功与否的关键所在，没有教学目标或者教学目标不准

确或者对教学设计的认识不准确，都会让教学效果大打折扣。所谓知

己知彼，百战百胜，就是要在课前做好充分准备。

因为教学活动的影响因素很多，如教师的专业水平、学生的学习

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状态、时间的多少、可供教学选择的工具等都会影响教学活动开展。

学生不仅要学习生物，还要学习其他科目，而时间和精力是相对有限

的；教师可能不止教一个班，精力不充足，良好的教学设计可以破解

这些矛盾，更好地达到教学目的。

2.案例框架

一份完整的教学案例应该具有实事求是的教材分析、学情分析，

恰当运用行为动词的三维目标，表述清楚教学重难点，贴切的教学方

法，详实的教学设计思路，充实的教师活动与学生活动，清晰的板书

等。此外，还有一个常常被忽视的重要部分：课标解读。现以高中生

物必修二第四章基因的表达第一节《基因指导蛋白质的合成》为例对

教材分析、学情分析、教学过程作简要论述。

2.1课标解读

2.2教材分析

在人教版《生物必修2遗传与进化》中，“基因指导蛋白质

的合成”处于第4章第一节，是在充分学习《生物必修1分子与细胞》

的基础上，对生物学知识的进一步认识，同时是学习后继章节的有效

保证。因为转录和翻译过程抽象复杂，知识点考点众多，设计内容广

泛，所以给学生的学习造成一定的难度。因此，本节内容被分成两个

课时完成，分别是第一课时完成“遗传信息的转录”，第二课时完成

“遗传信息的翻译”，这样更有利于教学活动开展。

在教材开篇部分，设计了学生感兴趣的或者看过的选自电影《侏

罗纪公园》的图片，基于学生可能对影片背后相关科学研究不了解，

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提出问题：利用已灭绝的生物的DNA分子，真的能使灭绝的生物复活

吗？由此引入本节课学习。学生对电影中的场面记忆深刻，但是很少

会与现实生活结合起来思考，这个问题的提出可以让学生透过现象看

本质。

与第一部分“遗传信息的转录”相似，教材同样以主要问题为主

线，环环相扣、由浅入深地阐述翻译的具体过程，体现《课标》“倡

导探究性学习”的要求。此外，教材还运用类比方法，帮助学生理解