12《拿来主义》教学实录2024-2025学年统编版 高中语文必修上册.docx

《拿来主义》教学实录

教学实录

师：同学们好，我们开始上课。

生（起立）：老师好！

师：同学们请坐。今天我们学习的课文是？

生：《拿来主义》。

师（走到第一排，递粉笔）：同学，你帮老师把课题写到黑板上，写大一些。作者也写上。

（生板书课题）

师：作者是谁呀，同学们？

生：鲁迅。

师：你们喜欢读鲁迅的作品吗？

生：……

师：喜欢的举手。

（生大部分举手）

师：不喜欢的举手。

（一生犹犹豫豫地举手）

师：没关系，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，要实事求是。有一位文学评论家说，只要你是一个有思想的人，你迟早会和鲁迅相遇的。所以，现在不喜欢，随着阅读经验的丰富和生活阅历的增加，你可能会慢慢喜欢上鲁迅的。今天和我们相遇的是鲁迅先生的《拿来主义》。大家自读一下本节课的学习目标。

（生读学习目标）

师：目标中提到了“杂文”，以前学过杂文吗？

（师板书“杂文”）

生：初中学过鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》。

师：这确实是杂文，那么杂文是一种什么样的文体呢？能用几个关键词概括吗？

生1：针砭时弊。

生2：幽默、犀利。

生3：反映社会。

……

师：这些关键词都比较准确地反映了杂文的特点。大家看屏幕，老师给“杂文”做了一个非常简洁的解释——杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。这个解释中包含哪些关键信息呢？

生1：反映社会。

师：那么这篇《拿来主义》反映了什么社会现象呢？大家迅速浏览课本94页注释⑥和注释⑦。

（生浏览注释）

师：两个注释提到了哪些现象？

生1：徐悲鸿等美术家去欧洲举办美术展。

生2：苏联邀请梅兰芳等前往奏艺。

师：还有吗？

生：……

师：两个注释都提到了一个报刊……

生：《大晚报》。

师：对，《大晚报》报道了注释⑦中的事件。大家注意报道时间了吗？

生：1934年5月28日。

师：好，这篇《拿来主义》什么时候写的呢？

（生自觉翻课本到文末）

生：1934年6月4日。

师：也就是说……

生：本文写于《大晚报》报道后的第7天。

师：这就叫……

生：直接、迅速反映社会事变或动向。

师：这也叫鲜明的针对性。这两个社会事件其实也反映了当时中国的文化思潮。20世纪30年代，中国社会各种文化思潮泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中要不要继承文化遗产的问题也颇多分歧。面对如此状况，鲁迅先生写下了这篇杂文。这便是本文的写作背景。

大家再看屏幕，老师对杂文做的解释中还有哪个关键信息？

生：文艺性论文。

师：文艺性论文也是“论文”，我们先看杂文的第一重身份——论文，（师板书“论文”）也就是议论性文章。议论性文章一般的写作思路是什么呢？

生1：提出观点→证明观点

师：可以，还有更具体点的吗？

生2：是什么？→为什么？→怎么办？

师：好，这可以说是提纲挈领的三个问题。具体到这篇文章，我们需要思考哪三个问题呢？

生：1、什么是“拿来主义”？

2、为什么要实行“拿来主义”？

3、怎么实行“拿来主义”？

师：请同学们跳读课文，填充屏幕上的表格。

问题

课文语句

什么是“拿来主义”？

为什么要实行“拿来主义”？

怎样实行“拿来主义”？

（生读课文，标画语句）

师：大家找的差不多了，下面把你的理解说给同桌听一听。

（同桌交流）

师：先看第一个问题，什么是“拿来主义”？文中哪句话可以回答问题？

生1：“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

生2：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

师：先纠正一下读音，“脑髓”的“髓”应该读上声，它没有阳平音。我们一起把“脑髓”这个词读三遍。

（生读“脑髓”）

师：好，那么这两句哪一句更能体现“拿来主义”的内涵？

生3：我感觉第二句。

师：说说你的理由。

生3：第二句说得更具体，而第一句只是提出了“拿来主义”的概念，并未涉及到内涵。

师：第二句具体说出了“拿来主义”的哪些内涵？

生3：“运用脑髓”指主动思考，“放出眼光”指要有辨别能力，“自己来拿”指主动去拿。这才是“拿来主义”的内涵。

（生鼓掌）

师：确实很具体，大家同意吗？

生：同意。

师：我们一起把这句话齐读一遍，进一步体会“拿来主义”的内涵。

（生齐读）。

师：我们弄清楚了什么是“拿来主义”，那么为什么要实行“拿来主义”呢？

生1：没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

师：嗯，大家同意吗？

生2：我不赞同。这句话在文章末尾出现，而且是从人的成长这一角度来说的。

师：那么你认为应该从哪个角度说更合适？

生2：既然杂文是反映社会现象的，当然从社会现实的角度说更合适；而且刚才我们找的“拿来主义”的内涵句用“所以”来领起，所以我认为实行“拿来主义”的原因应该到前文去找，也就是前六段。

（生鼓掌）

师：你的分析很有逻辑性，能借助杂文的文体特征来分析，还善于抓住关联词来判断上下文的逻辑