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基于教学评一体化的大单元整体设计

——《角的初步认识》项目式学习

01单元主题

本单元的主题是《角的初步认识》。角作为一个重要的几何概念，

贯穿于整个数学学科，是二维和三维图形研究中的基本要素。然而，

对于二年级的学生来说，角是一个全新的概念，他们尚未形成清

晰的认识和理解。因此，通过本单元的学习，我们希望学生能初步

认识并理解角的概念，学会辨认并画出角，并通过对直角、锐角和

钝角的学习，加深对角概念的理解。

本单元的主要内容包括角的概念，直角、锐角和钝角的辨析，以及

它们在实际生活中的应用。在学习角的概念时，我们将引导学生从

观察和操作实际物体中，通过两个有公共端点的射线形成角的观察

实践中，认识并理解角的基本含义。在辨析直角、锐角和钝角时，

我们将让学生通过观察和比较不同的角，理解角的大小与两条边张

开的大小的关系，并通过实际的操作，如用三角尺拼角，来深化他

们对这三种角的理解。在实际生活应用环节，我们将通过具体生活

实例，如时钟的读数、门的开合等，让学生感受到角在生活中的广

泛应用，从而提高他们对学习数学的兴趣。

02单元内容分析

角的概念对二年级的学生来说是全新的，且抽象程度较高，如果仅

通过传统的讲解方式，学生很难理解和掌握。因此，我们希望通过

整合和重构教学内容，设计大活动、大任务，调动学生的学习经验

和生活经验，引导他们通过实际操作，体验和理解角的概念。

项目式学习是我们重构教学内容的一种有效方式。在项目式学习中，

学生在教师的引导下，通过实际操作解决问题或完成任务，从中学

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习和掌握知识。这种方式的优势在于，它能够让学生在实际操作中

体验和理解抽象的数学概念，使抽象的知识变得形象生动。此外，

项目式学习还能提高学生的动手能力，培养他们主动探索、合作交

流的能力，从而增强对数学知识的理解和兴趣。

本单元的一个重要活动就是用三角尺拼角。在这个活动中，学生将

通过拼接三角尺，实际操作和观察不同的角，体验角的大小与两条

边张开的大小的关系。这个过程将加深他们对直角、锐角和钝角之

间关系的理解，同时也会积累他们的数学活动经验，培养他们的空

间观念和有序思维。

综上所述，通过调动学生的学习和生活经验，整合和重构教学内容，

结合项目式学习方式，我们有信心能够帮助二年级的学生初步理解

和掌握角的概念，进一步引发他们对数学学习的兴趣和热爱。

03教材分析

根据教材的编排逻辑，学生需要先认识角，再认识直角，最后辨析

锐角和钝角。这种递进的学习方式固然有其合理性，因为从角到直

角，再到锐角和钝角，这是一种从基本到复杂的知识结构，符合学

生的认知发展规律。然而，从另一方面来看，这种教学方式也存在

一定的局限性。因为在这个过程中，知识点相互交融重复，进程略

显拖沓，可能会影响学生对角的整体认知。尤其是在初步学习角的

概念时，如果学生不能理解角的基本含义，后续的学习可能会变得

困难。

因此，我们希望通过重新设计课堂活动，尝试解决这个问题。我们

可以设计大活动、大任务，让学生通过实际操作，体验和理解角的

概念。比如，我们可以让学生用手指或手臂模拟两条射线的运动，

观察当他们改变射线张开的大小时，形成的角会如何变化。我们还

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