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初中历史教学措施（精选3篇）

学校历史教学措施（精选3篇）

学校历史教学措施篇1

一、存在的问题：

1、老师赐予同学在课堂上主动学习的动机和机会少，同学的学习缺乏必要的胜利激励。

2、老师在教学设计中缺少悬念和情景，有时找不到同学感爱好的点，让他们进行分析与探究。

3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量体现不够。

4、老师性格缺陷：温柔有急躁，但心太软，不严峻，对有不良习惯的同学要求太宽容，导致个别班级课堂秩序不够好。

5、老师课件制作费时费劲，但文字和幅数过多(超过20张)，不简练，同学活动仅限于看、听、背，嬉戏、活动少，同学不耐烦。

6、老师讲解内容理论性强，有时说话较生硬，缺少轻松、幽默，导致同学学习爱好不高。

7、老师被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任同学的力量，不敢大胆放手。

8、同学答题不规范，书写不仔细，尤其是错别字现象严峻。

二、详细改进措施：

1、提兴奋趣。对于一件历史大事我们的教材交待得很简洁而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动常常具有跳动性，同学就会问这一期间孙中山做什么去了?假如我们适当的补充一些历史大事，比如孙中山的其次次护法运动，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。

2、联系时事。今日是历史的连续，我们可以在今日找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、大陆政策与今日中国台湾问题结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让同学感到历史离我们并不是很遥远。

3、学法指导。同学对近代史中频繁的战斗的分析力量不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战斗这一类历史大事放在一起，让同学从中找到相同之处。比如，我在讲授《甲午中日战斗》的时候，我把甲午战斗与其次次鸦片战斗和美伊战斗放在一起比较着学，使同学熟悉到一场战斗的爆发它需要交战双方缘由、国际环境、导火线等几个方面的缘由。通过比较使原本难以理解的问题简洁化，而且可以加强原有学问的记忆。

4、理清线索。我在进行《侵略与抵抗》的设计时，选择以时间为经、大事为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探究史(沦为半殖民地的历史)，编织一张学问网。纵向看，是战斗、条约、民族资本主进展、思想探究等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

5、力量培育。学习历史不应当停留在把握基本的历史史实上，更应当学会评价历史大事，比如新文化运动，首先可以让同学自己随便评价，然后指导同学留意形式上的全面评价可以分三步：(1)是什么;(2)乐观作用;(3)消极作用。然后再让同学对某位历史人物进行评价，比如分析李鸿章，我们应当对同学强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今日的尺子去衡量昨天的人。

6、加强教研。把握好课堂教学，悉心沟通，不断尝试改进，细心体会擅长发觉问题.潜心讨论，准时调整思路。

7、总结反思。教学反思力量并不是一项与生俱来的或是会随时间消逝而自然形成的力量，它需要老师有意识地、有方案地自我培育和自我提升。

8、强化训练。记忆作业，要求实事求是，理解记忆。书面作业，要求书写工整、字迹清楚;答题规范，留意条理化、序号化、段落化;独立完成、准时上交。推举作业，拓宽视野，条件允许，尽量完成。

学校历史教学措施篇2

作为在教学第一线的中学历史老师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好?考虑这些问题是必需的，也是很实现的。特殊是采纳什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们常常要思索的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。

时代的进展需要我们换一种角度来思索教的问题。这就是要把老师职业这一角色，放在社会进展与人才培育的大视野中来定位，从而使我们的教育教学观念转到注意同学的学习与进展。详细地说，就是把同学的学习放在首位。这就要求教育工依据社会长远进展的需要，以全面提高同学的基本素养为宗旨，着眼于培育同学的学习态度、思维力量、创新意识和实践力量。

中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使