责任制带教模式在皮肤科护理实习生实习带教中的应用.docxVIP

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“责任制”带教模式在皮肤科护理实习生实习带教中的应用

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【摘要】目的：探究将“责任制”带教模式应用于皮肤科护理实习生实习带教中的实际效果。方法：选择2015年1月-2016年1月我院皮肤科接收的124例中专至本科护理专业医学生为研究对象，将其分为两组，每组62例。对照组实施传统带教模式，观察组学生实施“责任制”带教模式。后评价相关结果.结果：和对照组学生相比，观察组学生在考试成绩以及带教满意度上显著较好，P＜0.05.结论：责任制带教模式可在最大程度上满足患者实际需要，全面提升学生素质和院内服务质量，值得进一步推广使用。

【关键词】责任制带教模式；皮肤科；护理实习生

众所周知，绝大部分护理内容必须通过临床实践才能够掌握，但从实际情况来看，大部分参与过临床带教的学生们反映未能学到真正的技术，之所以出现这样的结果，是由于双方面的原因所导致的【1】。其一：个别学生学习态度不端正，认为自己已经脱离了学校的管束，进而放松了学习，还有一些学生惰性较大。其二：带教护士没有足够的耐心，临床工作过于繁忙，进而无法顾及学生是否真的学到了知识，当医学生出错时，仅仅一味呵斥。由此能够看出，使用何种方式，全面调动医学生学习积极性，有着非常重要的现实意义。结合实际情况，本文现就“责任制”带教模式在皮肤科护理实习生实习带教中的应用效果进行全面探析，得出心得，现汇报如下。

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资料与方法

1.1一般资料

选择2015年1月-2016年1月我院皮肤科接收的124例中专至本科护理专业医学生为研究对象。在此其中男学生5人，女学生119人。年龄区间为17.4-21.6岁。现依照单双号报道次序，将所有医学生分为对照组与观察组，每组62例。两组学生基线资料无显著差异，具有可比性（P＞0.05）.

1.2方法

对照组学生实施传统带教模式，也就是：带教护士讲解-学生重复模仿-进行实际操作。

观察组学生实施“责任制”带教模式。实习完毕之后，院方对医学生的学习情况进行综合评价。

观察组学生详细方式为：

1.2.1医学生选取带教护士

因为带教护士学历存在差异性，一些护士带教内容过于单调，知识不充分，这在一定程度上对医学生的学习积极性造成影响。“责任制”带教模式彻底颠覆了既往护士长统一带教的方式，让学生们自己选择带教老师。使用这种方式，可以令被选上的人员富有责任感，进而全面激发个体学习的需求性教育。带教护士可为学生树立起榜样，确保师生关系和睦，方便两者沟通，全面提升带教成效。

1.2.2医学生自主选择实习方案

在分配到各个科室之后，医学生应当对科室的整体情况加以了解，后依照自身学习计划，选择跟班或者跟人的模式学习。跟班模式能够学习到多个带教护士的优点，对特定类护理技术加以反复研究；跟人模式能够更好的熟悉班次工作次序，因为带教人员相对固定，可令教师更好的对学生学习情况可加以了解，方便教学计划制定。

1.2.3颠覆既往考核方式，强调综合素质培养

既往模式的考试范围不会超过平时带教内容，这种方式并不能知晓学生的综合素质情况。因此本文提倡对医学生进行教与学双向评测方式。教师对学生加以全面考评，学生对自我情况进行全面评价，加上教师考评的综合方式，对学生技术掌握和能力培养情况进行全面分析，使用这种方式，出了可以规范自身带教行为之外，也能够提升教学品质，进而达到真正的临床实习效果。

1.2.4全面改善既往带教模式

在以往的教学模式中，学生是被动接受者，教师是主动传授者。并没有真正的将学生们带到教学环境之中。“责任制”带教模式主要由带教护士制定教学方案，同时将知识点结合到临床案例之中，在实际教学中提问学生，例如：在实际输液或者肌注的时候有哪些注意要点，在输液后常见的反应有哪些等。医学生结合实际带教内容复习知识，后组织学生进行实际操作，利用讨论临床操作要点的方式，鼓励学生们表达自身见解，培养其独立思考能力，克服惰性。

1.3观察标准

在实习完毕之后，对学生进行综合考评，在此其中包含个人能力素质，操作技术和理论知识等等。使用我院自制的问卷进行调查，内容包含关于带教的各个方面，选项主要分“满意”“不满意”两项内容。以不记名方式回答问题，所发放的问卷全部回收。

1.4统计学原理

本实验使用SPSS20.0专业统计学软件，计量资料采用“±s”表示，组间比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用x2检验；P0.05为差异有统计学意义。

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结果

2.1两组学生考试成绩比较情况

和对照组相比，观察组学生的理论与实际操作成绩显著较好，组间数据存在统计学差异，P＜0.05.（t=5.6321,6.337）详情见表1.

表1.两组学生考试成绩比较情况

小组类别

例数

理论成绩

实际操作成绩

观察组

62

93.5±3.5