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小学课堂多媒体板书与传统板书的融合

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摘要：板书是课堂教学不可或缺的重要组成部分。板书包含三个重要板块，分别是课堂教学文章的写作思路、教师的教学思路和学生的学习思路。在多媒体受到广泛应用的今天，小学板书在内容和格式方面发生着翻天覆地的变化，具体表现在传统板书逐渐受到忽视，多媒体板书逐渐成为课堂教学的主流。为解决现如今存在的多媒体板书过度“猖獗”的现象，应着力引导多媒体板书与传统板书的融合，辩证看待两者的优势和缺漏，取长补短，相互兼容。本文将从小学课堂多媒体板书与传统板书融合的必要性去论述，并指出切实可行的融合策略。以便更好地发挥小学板书教学辅助作用，从而提高教学质量。

关键词：教学手段；小学课堂；板书设计

板书是教师和学生在课堂上建立视觉联系的桥梁。优质的板书不仅可以提高教学质量，更能大大提高教学效率。前苏联著名的教育学家阿莫纳什维利曾说：“对于学校来说，没有放映机固然不好，而没有板书则是灾难。”板书的重要性由此可以体现。尽管现如今多媒体板书的使用日益频繁，但仍不可忽视传统板书的人文性。尤其对于小学老师来说，所谓“身教大于言传”，小学教师良好的板书习惯势必会影响到学生的学习习惯。网络化时代迅速发展的今天，加强小学课堂多媒体板书和传统板书的融合就显得格外重要。

一、小学课堂多媒体板书和传统板书融合的必要性

（一）符合小学生心理特点

传统板书与多媒体板书融合后，小学生的认知能力的得到发展。观察力、记忆力、思维能力、想象力得到提高。皮亚杰理论表明，小学阶段学龄初期儿童个人社会品质形成的关键时期。在日常教学中，采用多媒体板书与传统板书融合的教学手段和途径，可以提升学生的认知能力，加强学生的理解能力。不仅如此，小学生的情绪情感的丰富性也得到了不同水平地提高。随着课时的逐渐增加，情绪稳定性逐渐增强。另外，通过多媒体和传统板书的结合，学生既对知识有了更深层次的了解，又获得了良好的情感体验。

1.多媒体可以充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。

作为教师，在课堂教学中追求的教学目标是引导学生热爱学习，在学生中获得享受。而多媒体板书，作为一种较为新型的教学辅助手段，用声音、图像、动画等小学生所喜闻乐见的表现手法，调动学生多种感知，吸引学生注意力，增强学习兴趣。另外，多媒体教学可以在一定程度上节省板书书写的时间，提高课堂效率，使课堂更加高效。

2.传统板书帮助教师掌握课堂节奏，引导学生感知课堂进度。

比如，当一个教学环节或者教学内容结束时，教师可以通过板书关键词的方式来吸引同学注意力，帮助他们尽快转换思维，进入到另一教学环节或内容中去。不仅如此，传统板书还在解答学生提出的疑难困惑方面发挥着重要作用。课前，作为教师，并不能完全预测课堂出现的问题，对学生遇到的疑惑加以解答就需要通过传统板书来进行操作。

（二）符合教学现状的要求

现行的九年义务教育六年制小学教材版面生动有趣、理论与实际结合、图文并茂且通俗易懂。坚持多媒体板书与传统板书的融合体现了“以学生为本的自主发展观”的教学现状。这种融合充分照顾到不同学生，“尊重个体差异”，以不变应万变。这种方式培养出来的学生才是我们所需要的学生，才是社会进步国家发展所需要的人才。这无疑是现代教育的核心所在。多媒体与传统板书的融合强调了教育理应是适应学生，而不是强制学生来适应教育。这种融合的理论符合现代教育的标准，能够适应当今时代发展对人才培养的要求。在今后的教学工作中，必须把“尊重个体差异”“以学生为本”放在指导教学活动的中心位置。

二、融合策略

（一）利用多媒体板书创设教学情境

在小学课堂中，借助多媒体板书，将复杂的知识转化为生动逼真、直观形象的图形、动画，帮助学生接收理解。有效的多媒体板书不仅可以化抽象晦涩的重难点知识为具体的动态图像，而且可以发挥学生的空间想象能力和观察能力。另外，多媒体板书声情并茂、动静结合、具有传统板书无可比拟的感染力，极易引起学生注意，提高学习效率。比如，教学“月”字，教师可以先把“月”子书写在黑板上，之后利用多媒体设备播放一张月亮的图片，然后动画演练由实物到象形文字，再到现在的文字的演变过程，让学生在识字的同时，感受到学习的乐趣。

（二）利用传统板书精简提炼教学内容

传统板书是教师的“教路”、学生的“学路”。通过传统板书整体显示、持续时间长的特点，教师可以向学生展现教学内容的内在逻辑，帮助学生更好的掌握知识点；使学生思考问题更加连贯，感知、概括学习内容的能力也大大提高；进而形成自己独特的学习框架。

（三）规范和趣味相结合

“尺有所长，寸有所短”，将多媒体板书和传统板书相融合就是在，就是在恰当是时机选择了较为恰当的教学方式，取长补短、扬长避短。把注重声色结合、动态化特征明显的多媒体教学和注重规范、强调系统化、连贯性的传统板书融合起来，打在常规与个性并重、知识与趣