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互动教学模式在小学语文教学中的运用探思

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朱华兰

摘要：互动式教学模式主要强调了教学活动的双向性，在很大程度上突破了传统单向性教学模式的限制，將其与教育教学活动相结合，不仅能够增强教学效果，还有助于构建良好的师生关系，这对实现学生的全面性、自主性发展是极为有利的。鉴于此，作为小学语文教师，我们必须要将互动教学模式引入实际教学中，为学生提供充足的互动机会和空间，促使学生在互动的过程中进行查漏补缺、自我提升，从而提高学生的语文综合能力，进一步促进学生的全面发展。

关键词：互动教学模式;小学语文;运用策略

：G4：A

引言

语文教学在小学教学的教学科目中占据着重要的地位，在进行小学语文的教学过程中，作为语文教师不仅要展开对于语文知识的教学，同时还要注重培养小学生的语文素养。在新课程改革的背景下，师生互动的教学模式在语文教学中愈发得到了广泛的应用，它对于改善和提高小学语文教学效果发挥了重要作用。本文就如何在小学语文教学过程中开展有效的师生互动途径展开了以下几方面的叙述。

1小学语文教学中师生间互动存在的问题

（一）互动形式单一，缺乏创新思想在传统教学的影响下，很多教龄比较长的教师对师生间的互动缺乏认识，认为互动会浪费大量课堂时间，耽误教学进程，没有实施的必要性。这种传统错误的思想认知会减少教师和学生的互动，即使有互动也只是象征性的、简单的问答，教师只按照自己的教学流程让学生被动接受，没有根据学生的兴趣实时创新提问。长此以往，学生会产生对学习的压迫感，降低学习兴趣，在回答不出或者回答错误的情况下，自尊心受到伤害，降低学习的自信心和积极性，这些都不利于学生的健康成长。形式单一、缺乏创新的师生互动，对教学起不到积极的促进作用，还会对教学效果产生负面影响。（二）互动时间过少或过于频繁教师在上课中缺乏时间概念，不能合理分配上课时间比例，和学生互动过程中，过于频繁或者互动时间太少都会影响教学效率，互动时间过长会占用很多课上时间，减少对文化知识内容的学习，教学进程缓慢，达不到本学期的教学目标;互动时间太少又会影响学生的上课热情，不能让他们充分享受到互动带来的快感，而且在意犹未尽中突然结束互动，会令学生降低对互动的期待值，影响听课质量，导致他们无法有效提高学习成绩。因此，教师在备课过程中要抓住教学重点，结合教学时间合理分配各个环节，根据教学内容把握恰当的时机和学生进行良好的互动，张弛有度，不仅能提高学生学习的积极性和上课的热情，还能活跃课堂气氛，提高教学质量。

2互动教学模式在小学语文教学中的运用策略

2.1建立平等的师生关系，更好地进行师生互动

语文教师在进行小学语文课程的讲解时，要与学生有着良好的交流方式，建立平等的师生关系，让学生知道教师是学生在学习过程中的引导者及促进者，并不是与学生对立的角色;而学生在进行语文学习时，也是主动学习的角色，而不是被动接受的角色。师生互动这种教学模式是师生之间的双向互动，教师及学生都要对交流的内容有基本的了解，但小学生的互动意识较弱，因此教师在教学过程中还担当了引导者的角色，积极地与学生之间进行良好的互动，逐步地带领学生进行主动学习，使学生在语文学习过程中获得主动发现问题并进行问题解决的能力，有效提升学生的自主学习能力及语文核心素养。

2.2创设教学情境，增加互动机会

教学情境的创设可以让小学生更好地融入教学，理解课文的意思，跟着教师讲课的思路思考问题，将自己置身于语文课程学习中，身临其境地感受文章中人物的思想，提高对文章的学习理解能力。小学生好奇心强，对待周围的事物容易产生很多疑问和联想，空间想象力极其丰富，但是注意力容易分散;喜欢模仿和游戏，在学习中直观具体的事物更能吸引他们的注意;以感知为主学习，更容易理解和接受文化知识。语文教师要根据小学生的心理和年龄特点，设置情境时要因材施教，备课过程中要结合文章内容设置和文章内容大概一致的情境，让学生融入并熟悉情境中的环境以及物品的摆放位置，从而使结合课本内容学习的语文知识更有带动性。

2.3打破单一、多样化的互动方式

在进行小学语文的教学过程中，师生的互动方式过于单一和枯燥。大部分老师在意识到师生互动的重要性后，在教学过程中就展开了程序化、单一化的方式进行教学，大多数情况下都是向学生提出过于简单的问题来引导学生进行回答，从而实现师生之间的互动。而这种形式的师生互动极具缺乏新颖和创造性，因此难以激发学生想和老师产生互动的兴趣，从而使师生互动的价值得不到体现。并且在师生互动的开展过程中，老师都喜欢挑选固定的几个学生进行互动，从而忽视了其他学生，造成了严重的不平衡现象。针对以上状况，老师在进行语文教学的过程中就需要采用多样化的教学方式来进行有效的师生互动。老师在进行师生互动之前，要深入了解小学生的心理特点，以及综合每个学生不同的认知能力，在开展语文