Module 3 A 单元同步训练-Unit 3 Language in use2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（外研版）.docx

Module3A单元同步训练-Unit3Languageinuse2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（外研版）

授课内容

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授课时间

教学内容

Module3A单元同步训练-Unit3Languageinuse，本节课我们将专注于外研版八年级上册英语的以下内容：

1.一般现在时与一般过去时的对比使用；

2.情态动词can和may的用法；

3.日常交际用语：询问时间、地点以及描述日常活动；

4.通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力，并学会使用关键词汇进行信息查找；

5.完成相关的听说练习，加强语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕以下方面：

1.语言能力：通过学习一般现在时与一般过去时的对比使用，提高学生在实际语境中准确运用时态的能力；掌握情态动词can和may的用法，使学生在表达能力和可能性时更加得心应手。

2.思维品质：培养学生通过阅读短文，提取关键信息并进行逻辑推理的能力，提高学生的批判性思维。

3.文化意识：通过学习日常交际用语，让学生了解并尊重不同的文化背景，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养自主学习、合作学习的能力，激发学生的学习兴趣和动机。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本单元之前，学生已经对一般现在时和一般过去时有了基本的认识，能够运用这两个时态描述简单的动作或状态。此外，他们对情态动词can的用法也有一定了解，并能用其表达能力或请求。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对英语学习保持较高的兴趣，尤其在有趣的互动活动和真实语境中表现出较高的积极性。他们具备一定的合作学习和自主学习能力，喜欢通过小组讨论、角色扮演等形式进行学习。此外，学生在语言表达和阅读理解方面存在差异，需要针对不同学习风格和能力水平进行个性化指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习一般过去时与一般现在时的对比使用上遇到困难，尤其是在不规则动词的过去式方面。此外，情态动词may的用法对于部分学生来说可能较为陌生，需要重点讲解和练习。在阅读理解方面，学生可能在提取关键信息和进行逻辑推理时遇到挑战，需要教师引导和训练。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有外研版八年级上册英语教材，以便进行课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，展示一般现在时与一般过去时的对比实例；准备视频资源，展示日常交际场景，帮助学生更好地理解和模仿。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动；设置展示区，用于展示学生的阅读理解和语言运用成果。

4.信息技术资源：利用多媒体设备播放辅助教学视频，提供网络资源链接，以便学生课下巩固学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一组对比图片，一边是孩子们正在进行的日常活动，另一边是同样的孩子们在过去的某个时刻的活动照片。提出问题：“Canyoutellmewhatsthedifferencebetweenthesetwopictures?”引发学生对现在时与过去时的思考。

-通过提问，引导学生回顾一般现在时和一般过去时的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-引导学生通过观察图片，总结一般现在时和一般过去时的特点。

-结合教材，讲解情态动词can和may的用法，通过例句展示它们在不同情境下的应用。

-通过互动问答，让学生运用新学的时态和情态动词来描述图片中的活动，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每组选择一个日常活动，用一般现在时和一般过去时进行描述，然后交换角色进行练习。

-课堂提问：教师随机抽取学生，让他们用情态动词can和may造句，巩固词汇用法。

-阅读练习：让学生阅读教材中的短文，找出使用一般现在时和一般过去时的句子，并分析其用法。

4.创新教学互动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟真实场景，使用新学的时态和情态动词进行对话，教师观察并给予即时反馈。

-小组竞赛：设置一个关于日常活动的主题，各小组需要用新学的知识创作一段对话或小故事，并进行展示，其他学生和教师共同评价。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考并讨论如何将新学的语言知识应用到实际生活中，例如在写信、日记或社交媒体上。

-教师选取几个学生的讨论成果进行展示，强调语言的实际应用和文化意识。

6.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的重点内容，强调一般现在时与一般过去时的对比使用，以及情态动词can和may的用法。

-鼓励学生提出