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谈激励机制在小学班级管理中的应用

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摘要:近年来，在我国新课程改革的过程中不仅仅对于小学传统教育教学方式进行改革，同时在小学中对于班级管理机制也应该采取一定的措施进行一定的改革，在小学班级管理过程中激励机制是现如今小学班级管理中最为有效的措施。在小学班级管理过程中过程中转变传统管理方式，有利于促进学生学习积极性和主动性提高，逐渐培养学生敏锐的创新能力和思维思考能力。同时，在小学班级中实行激励机制应该以学生为主体，重点关注学生的成长与发展，在潜移默化的过程中有利于促进学生综合学习能力和综合学习素质的提高。

关键词:激励机制；小学班级管理；应用表现

在传统小学班级管理的过程中小学班主任对于学生的管理方式比较传统，只是单纯重视学生学习成绩的掌握和学习能力的提升，并没有从学生自身身体健康状况分析小学班级管理办法。因此在新课程改革的过程中增强了小学生激励机制在小学班级管理中不仅仅的应用，进而在一定程度上有利于促进小学生学习兴趣的培养，提高学生自主学习能力的时间和空间，从而使得学生学习主动性和积极性提高，同时也有利于促进学生在课堂中提高学生学习兴趣力和注意力，从而为学生学营造一个较好的学习氛围，使得班级管理的效果更加明显。

1激励机制在小学班级管理中的应用表现

1.1正能量激励机制在小学班级管理中的应用

在班级管理的过程中，小学班主任老师在在对学生进行管理的过程中也应该重视自身正能量的传播。正能量的传统对于学生来说具有一定的感染力，在小学班级中每个学生都会愿意主动向充满正能量的人学习。因此，班主任在小学班级管理的过程中应该正视自身重要的感染力，从身边的小事开始做出，对学生的学习和生活提供一定的激励制度，从而使得学生能够在班级管理中更好的学习与生活。同时，小学班主任也可以将一些德智体美劳全面发展的学生作为一定的学习正能量进而在一定程度上促进小学班级学生整体进步与提高，激励学生的学习与生活，使得班级整体能够更快的成长与进步。

1.2评价激励机制在小学班级管理中的应用

在传统小学班级管理过程中，班主任对于学生实行统一管理的学习方法，这种教学方法不利于对学生伤心健康发展的正常培养。例如，在传统小学班级管理的过程中，对成绩较差或者表现较差的小学生实行严厉的评价措施，在一定程度上不利于学生良好身心健康的正常发展。因此，在新课程改革的过程中，应该对传统小学班主任评价学生的方法进行一定的改革。小学班主任在对班级内成绩较差或者表现较差的学生，老师在对待学生这种情况的过程中不应该对其带有一定的偏见和忽视，相反在这种情况下，小学班主任应该对其进行一定的鼓励和引导，促进学生更加热爱学习对学生的兴趣逐渐增强，学习积极性逐渐提高。

1.3目标激励机制在小学班级管理中的应用

在传统小学数学班级管理的过程中，由于班主任并没有对小学生的管理制定一定的学生管理目标和学生学习目标，从而使得小学班级体管理过程中管理能力不到位，小学班集体不能够在相对秩序比较完善的过程中发展。因此，在小学新课程改革的过程中应该侧重于对于小学生班级中特定目标的制定，进而在一定程度上促进学生学习进度的划分和学习成果的掌握。同时，小学班主任在为班级成员实行目标激励制度管理的过程中应该制定相对而言比较具体可行的班级目标，这个目标较为适应小学生完成，班主任可以采取一定的鼓励措施促进小学生的学习状况发展，利用目标激励制度增强学生在学习过程中的主动性和积极性。

1.4竞争激励机制在小学班级管理中的应用

合理有效的竞争在一定程度上有利于促进学生综合学习能力的提升与发展，从而促进学生综合学习能力的提升。在小学班级管理的过程中，小学班主任老师可以利用合理有效的竞争机制作用促进学生学习主动性的增强。因此，在现如今小学班级管理的过程中，小学班主任可以将班级成员按照小组层次来划分，从而使得学生在学习的过程中以小组为单位来划分，同时班主任可以对于表现相对比较优异的小组采取一定的鼓励措施，从而使得各个小组成员之间在学习的过程中能够使得自身学习成绩得到一定幅度的提升。同时，在这种小组竞争合作的过程中，也可以促进小组成员之间团队合作能力日益增强，学生在学习的过程中学习状况日益增强和提升。

1.5情感激励机制在小学班级管理中的应用

班级是小学生在学习和生活过程中的主要场所，学生在小学学习过程中的主要场所便是在班级中，而小学生在学习过程中接触最多的也是班级同学和班主任。因此，随着新课程改革的日益推行在班级工作管理的过程中，班主任应该为学生实施一定的情感激励政策从而促进班级管理和学生学习能够更好的完成。在小学班级管理的过程中，班主任应该根据小学生的实际情况对小学生进行学习状况的分析，在学生学习的过程中以朋友的身份和小学生之间沟通和交流，减少彼此