《摩擦力》教学设计4.docVIP

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摩擦力

田勇

教学设计思路：

本节课采用讲授法，其中穿插了讨论法、探究法．将本节内容设计为几个研究课题，带领学生思考、讨论、实验、分析、概括总结，再现摩擦力规律的发现过程．尽量从学生身边的现象着手，使学生进行观察、思考、提出研究课题，尽量利用简单的实验手段、简便的方法进行研究，尽量让学生自己提出问题、设计方案、完成实验、分析概括出规律．这样从研究身边现象出发，使学生认识到科学研究并非深不可测，培养学生观察、思考身边自然现象的兴趣、意识和习惯．

学习任务分析：

学生要通过对摩擦现象的分析，知道摩擦力产生的条件．通过实验探究，得出滑动摩擦力、静摩擦力的方向、大小所遵循的规律，并能运用所得规律判断滑动摩擦力、静摩擦力的方向，计算摩擦力的大小．在探究过程中体会物理学的基本研究方法．

学习者分析：

学生通过初中物理的学习，知道滑动摩擦力的定义、产生条件、滑动摩擦力方向的判断、影响摩擦力大小的因素，但是对于滑动摩擦力大小所遵循的规律、静摩擦力的定义、大小、方向均不清楚．在对本节知识的掌握方面，学生可能在判断相对运动方向、相对运动趋势方向时会选错参考系，在计算摩擦力大小时会把滑动摩擦力、静摩擦力的规律弄混．

教学目标：

1．知识与技能：理解滑动摩擦力、静摩擦力的定义．认识滑动摩擦力、静摩擦力所遵循的规律．能运用规律解决简单的摩擦问题．

2．过程与方法：观察身边的物理现象，提出问题，分析现象，掌握通过实验研究问题得出结论的科学研究方法．

3．情感、态度与价值观：通过对摩擦力规律的研究，体会物理知识及研究方法的神奇与美妙，培养学生对科学的兴趣．

教学准备：

1．学生实验器材：弹簧秤、钩码、滑块、重物、细线．

2．学生探究实验：滑动摩擦力大小所遵循的规律、静摩擦力大小所遵循的规律．

3．录像带：潮汐对地球自转的影响．

教学过程：

教学过程

活动内容

设计意图

一、摩擦力的定义

1．让学生看录像：潮汐对地球自转的影响

2．先让学生思考、讨论，之后请大约10名左右学生列举10个左右生活中常见的摩擦力的实例．教师将其写在黑板上，要分类写，可能有：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力、流体摩擦力．

3．学生分析实例并讨论、交流后，请几位学生概括出摩擦力的定义．可提示：什么情况下产生的有什么效果的一种相互作用．在两个相互作用并发生相互挤压的物体间产生的一种阻碍相对运动的力．

列举生活中的实例有利于培养学生对生活中的物理现象观察思考的习惯，也可增强学生对物理的亲近感．让学生自己概括定义有利于培养学生分析、概括的习惯和能力．

二、滑动摩擦力的定义、方向

1．让学生针对滑动摩擦力提出自己认为有价值的研究课题．可能有：产生条件、作用效果、定义、大小、方向、与运动的关系、与弹力、重力的关系、在生产生活中的应用．最后由老师指出这些课题都很有研究价值，本节课我们先研究滑动摩擦力的定义、方向、大小三个问题，其他的问题以后研究．

2．学生分析实例并讨论、交流后，请几位学生概括出滑动摩擦力的定义．提示学生还是从什么情况下产生的一种什么效果的相互作用来给滑动摩擦力下定义．

3．让学生对所列实例进行分析，总结出滑动摩擦力方向所遵循的规律，说出理由．学生最有可能说出的结果是，与物体运动方向相反，学生会举例：手在桌面上向前滑动时所受滑动摩擦力向后．老师可先让学生讨论、发表不同意见．老师可引导：桌面受滑动摩擦力吗？方向怎么判断呢？选手为参照物，桌面向后运动，所受滑动摩擦力向前．老师再提出问题：判断教材第53页图2-4-4中当木板向右抽出的过程中，木块和木板所受滑动摩擦力的方向．最后总结出方法：选施力物体为参照物，判断受力物体运动方向，则所受滑动摩擦力方向与相对运动方向相反．即物体所受滑动摩擦力方向与相对运动方向相反．

让学生自己提出研究课题，可以培养学生的探究意识，拉近学生与科学研究的感情距离，树立信心，增强兴趣．通过对滑动摩擦力定义的概括，让学生体会物理思维的深刻性．通过对滑动摩擦力方向的研究，让学生体会物理思维的严密．

三、滑动摩擦力的大小的研究

1．让学生对滑动摩擦力进行分析，说出其大小与哪些因素有关，并说出理由．学生可能提到的因素有：接触面的材料、光滑程度、接触面积大小、物体的质量、重力、物体间压力、物体相对运动的速度．学生能说出理由的可能有，接触面的材料、光滑程度、物体的质量、重力．对于接触面的性质，可给出动摩擦因数的概念，并阅读教材第53页图表．对于质量、重力，可让学生讨论、发表不同意见，老师也可引导：手在桌面滑动时所受滑动摩擦力与重力有关吗？重的物块一定比轻的物块所受滑动摩擦力大吗？如果用手向上提着物块向前滑动，所受滑动摩擦力会有变化吗？所受滑动摩擦力与重力直接关系？怎样验证滑动摩擦力大小是否与接触面积、运动速度有关？用什么仪器？怎样