初中美术人文素养教学策略探究.docx

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初中美术人文素养教学策略探究

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张永琪

摘要：在新课程不断深入发展的今天，旧观念下的传统教学方式早已不能适用于全部教学，无法去满足社会的发展和人才的需要，初中美术教师在进行课堂授课时，也要转变思想观念，摒弃掉僵硬老套的课堂模式，不再一味的不断“讲授”，使学生被动的倾听，得不到有效的个性发展。而是要结合新的思想观念，结合着人文素养的精髓，将学生个性的羽翼释放出来，促进他们综合素质的提升与全面发展。本文将结合笔者多年的初中美术教育经验，对初中美术人文素养教学策略探究做逐一阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：翻转课堂初中美术实践与探索

随着社会和国家的发展，教育部门对于学生人文素养的培养也是越来越重视。在素质教育体系下，初中美术教学也能够将人文素养运用到课堂中，可是现如今的初中学生仍是在美术课上以画画涂鸦为主，不去进行美术知识的学习，得不到良好的学习效果。因此，美术教师要让学生提升对于美术学术知识的兴趣，将人文素养的精髓融入到学生的心中，提高美术教学水平。[1]

一、人文美术教学中的问题

1.美术科目与教学不被重视

在现如今的教育大背景下，仍是以应试教育为主，众多教师只注重学生的成绩分数，并不去培养学生的多方面发展，忽视了学生是学习中主体性原则，经常被其他专业课所代替，甚至有些农村小学，根本不去设置美术课，或者美术课只是一个空壳，无法使得学生的想象力与思维进行发散，不能够将人文教育融入到美术中。[2]

（1）教学目标缺乏人文素养

许多学校的初中美术教师的课堂授课水平并不专业。在这个信息技术蓬勃发展的社会下，单调的课堂美术教学并不能很好的提高学生对于美术知识的兴趣。而且美术教师不去鼓励和培养学生价值观的形成，不能够使得学生充分的表达自我，展示自我，导致许多学生感到美术课的厌倦，不能将人文素养代入到学生的内心。

2.评价体系中人文素养的缺失

在传统教学的评价体系中，评估标准是非常单一的。不去重视过程，只在意结果，不利于人文素养在课堂中的开展。旧的评估体系限制了学生大脑中创新思维与能力的提升。教学的评价体系在学生的学习生涯中有着关键作用，可以把学生的不足彰显出来，激发其潜力与动力。

二、人文美术教学的策略

1.师生关系的良好构建

在现当代教育模式的大背景下，学生的主体地位越来越受到教师的重视。学生不再只是一个被动接受者，慢慢演变成了课堂的主题；教师也不再是“讲授”者，而变成了学生们的指导人。师生间的角色都发生着微妙的变化，不断符合当下的教育发展需要，也体现出了学生主体性的重要，提高学生独立思考与自我能动意识的水准。在这种教育大环境下，初中美术教师也要进行观念的改变，主动的去了解学生的价值观与行为习惯，将师生之间的关系协调好，突出人文的关怀。让学生在极其融洽的人文氛围中，遨游于美术的奥秘当中，感悟美妙自由的画作，提高美术素养。

例如，初中美术教师在教学中，可以每天在自习课抽出十分钟找一位同学谈心，每天一名学生或者两名，在一对一的交流中了解学生对于美术知识的困惑或者喜恶，以此来寻找到解决问题的方式方法，因材施教，贴切到每一位学生的心中，让学生能够直观的感受到美术教师尊重我，喜欢我，继而对美术的学习产生浓厚的兴趣，拉近师生间的关系，形成一种良好、和谐的师生氛围。

2.多媒体信息技术的运用

在素质教育不断发展的今天，初中美術的教学方式多种多样。可是如何将人文素养融入到教学手段之中呢？利用多媒体微视频教学便是一种有效的方式，多媒体微视频是指用视频片段的方式来把教材中的重点展现到多媒体上面的手段，多媒体微视频拥有短小精湛，可视性强的特点，大约是十分钟左右的时间。因此，初中美术教师要把多媒体微视频有效的运用到美术教学之中，构建一种公平，富有趣味性的学习氛围，将人文素养弥漫到课堂之中。通过视频片段和图片音频等方式把美术知识中的技巧有效的让学生掌握，展现出以学生的趣味性为基点的人文构建，促进学生对于美术学习的兴趣，提高学生美术知识的学术性。初中美术教师在进行微课程的制作或者搜寻过程中，内容不要假大空，要细致入微，体现出微课程的短小精悍，而且在时间短促的同时，还要内容充实，符合学生的审美要求，贴切学生的学习需要，能够真正的做到人文素养的融入，帮助到教师进行美术科目的教学。

例如，教师在制作多媒体微视频时，应将情节设计的生动有趣，把这堂课所要描述的画作都富有动态的展现出来，让学生消除掉对于美术认知上的枯燥性，良好的吸引到学生的注意力，还要做到有直观的层次，条理清晰，富有哲理性，能够让学生在美术课结束后，简洁方便的进行总结，形成一种为学生考虑，为学生着想的良好态势。而且多媒体微视频的制作成本相对较低，可以使得教师用充分的时间来进行美术的备课，把一些不易理解的术语、名词有效的为学生解释出来，让学生能够在极短的时间内掌握到许多课本上没有