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统一长度单位教案

统一长度单位教案1

教学内容：

统一长度单位

教学目标：

一、学问与技能

（1）使学生经受用不同方法测量物体长度的过程。

（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。

教学重点：

合学生亲身经受不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。

教学难点：

培育学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。

教法学法：

教法：尝试指导法。

学法：小组研讨法。

教学预备：

将学生分成4—6人的合作学习小组。

学生预备：

学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。

教学过程：

一、探究新知

（1）提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生争论，想方法，小组沟通。

（2）汇报沟通，分组活动。

刚刚同学们想了许多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和教师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。

（3）小组沟通。

让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和教师的测量结果不同。

（4）质疑问难。

为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，教师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们渐渐明白由于选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到一样的结果呢？（用一样标准进展测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。

（5）活动延长。

①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组争论，然后集体沟通。

②归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是由于测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。

二、积存运用

用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。

三、总结提升

（1）大家亲自测量了许多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。

（2）归纳强调。在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。

教学反思：

这节课的目标主要是让学生熟悉统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难到达，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经受学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的预备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。

统一长度单位教案2

教学目标：

1、学生初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、让学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在详细活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经受统一长度单位的必要性。

教学预备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：教师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮忙教师想想可以用什么方法？

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：从学生身边的熟识的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

1、教师先明确活动的方法。

（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四