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“双减”下的探索——优化作业设计之化学学科案例

为深入贯彻国家“双减”政策，进一步落实教育部“五项管理”的要求，“双

减”之下，如何优化作业设计以减轻学生作业负担，成为一线教师关注的首要命

题。注重作业设计的整体性和梯次性，促进教学质量的提高，作业是减负的关键，

作业的管理和改进更是系统工程。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教

育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。“减负”

不仅是国家、社会对教师的要求，更应该成为广大教师的自觉行为。

（一）学科核心素养细化

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学科学研究的基本手段，科

学的本质是探究，科学探究是化学家研究化学的方法，也是化学课程要求学生掌

握的重要内容和学习方式，所以“实验与探究”是初中化学的核心素养之一。本

案例以人教版九年级化学上册，第二单元《我们周围的空气》课题1《空气》实验

探究空气中氧气的体积分数进行优化作业设计。

（二）单元大概念架构

化学研究的对象是物质，空气是我们最熟悉物质之一。单元内容标准是1、

说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。2、区分纯净物和混合物

3、实验探究空气中氧气的体积分数。本单元基础内容为空气的主要成分为氮气、

氧气及其体积分数，测定空气中氧气含量实验的所使用的化学反应的文字表达式、

实验现象及实验结论；物质分类的观念：纯净物和混合物的区分氮气、氧气和稀

有气体在人类生活中的主要用途；空气污染的污染物、危害及防治措施。

（三）整体教学流程透视

《课题１空气》教学设计

一、教学设计思路

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【教材分析】

从知识结构来说：空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，而学生们在

生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此本课题教学是很容易引起学

生学习兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟

悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空

气里O2的含量，再到学生自主设计实验，可以说教材深入浅出，为以后的学习提

供一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学

学习充满兴趣。

【学情分析】

初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此

在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理

判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作

为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解

和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题

情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)了解空气的主要成分；

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。

2、过程与方法

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(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计

和完成简单化学实验的能力；

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

3、情感、态度与价值观

(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程

和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。

(2)养成关注环境、热爱自然的情感。

二、教学过程设计

新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激