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高职教育课程改革探索

《建筑构造与施工图设计》课程

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尹竣

【摘要】建筑构造是高职院校中建筑设计类专业一门专业核心课程，传统的教学方法基本延续学科式教学模式，偏重认知，缺乏实践，已不能适应新课改教学的培养目标。本文通过优选教材，融合课程施工图设计，优化课程内容；改革课程教学方法和教学手段；改革课程考核方式等三方面内容就建筑构造课程在教学过程中具体实施的教学方法、内容、策略以及考核等方面提出相关建议。

【关键词】高职；建筑与构造；施工图设计；课程改革

G64.23A2095-3089（2016）36-00-01

近几年我国高职教育蓬勃发展，肩负着培养面全国各行各业第一线的高素质技术技能人才的使命。高职教育在发展中是一个新的教育类型，传统的高校院校与高职院校教育的方向、目标都各不相同，教学模式也不同，因此，高职教育进行课程改革是高职教育发展的必经之路。同时，提高学生实践能力的培养是高等职业技术院校自身发展的客观需求，提高教学质量的关键问题是高职教育的课程建设，这也是高职教学方式课程改革的重点和难点。

1.优选教材，融合课程施工图设计，优化课程教学内容

首先要优选高职教育课程教材才能优化高职教育课程内容。高职院校的建筑构造的教材大多都是沿用高校本科、专科教材，虽然近几年建筑与构造的新教材也层出不穷，但部分高职教材内容存在与现实需求不相符的现象，甚至有很多教材完全沿用本科教材，脱离了高职教育培养人才的初衷。因此，高职院校在教材选取過程中应明确高职学生的培养目标以及培养方向，教材内容上的选择更是要注重社会发展需求。

在建筑构造教师课堂教学过程中，可能讲授的的知识在实际中毫无作用，或许相当一部分建筑知识根本不需要高职学生去掌握，但在教材中还是占用教材内容很大，假如不分主次地讲解高职教材中的相关内容，致使高职学生学习目标不明确，分不清主次，对重点知识掌握不全面，同时一些不需要掌握的知识也浪费高职学生的学习时间。比如，在教材中，应尽量减少装饰装修以及工业厂房的内容。高职建筑构造教材里有讲解传统木窗的构造，而对现代使用的塑钢门窗构造提及较少，高职教师在授课时，可以把在实际中应用最广泛的物品作为学习的重点，由于传统知识使用较少，可以让学生根据自己的学习兴趣在课后完成。

其次，作为高职教育建筑设计类专业的核心课程，建筑构造课程的目标是对建筑的认知，其终极目标是施工图的绘制与设计，这是基于对学生今后的工作岗位的典型工作任务的分析而得来。而在传统的教学模式中，偏重对建筑的认知，而较缺乏系统的实践环节，这就使得学生在学习过程中目的性不强，较为盲目，无法将书本上的知识串联起来。

建议增加两个实践环节：①描绘一套全套的施工图；②绘制一套相对完整的施工图。在讲授知识点的同时描绘全套施工图，这样，施工图与知识点用一套施工图串联了起来，相互对照，相互呼应；最后，用学生的设计再完成一套相对完整的施工图，综合检验学生对所学知识的掌握程度。

2.改革课程教学方法和教学手段

2.1改革课程教学方法

传统的高职课堂教学中，在板书以及高职教师单方面灌输的学习方法中，学生学习积极性较差，对所学知识没有兴趣，将学习当成一种任务来完成，致使教学效果不明显。采用科学合理的教学方法可以激发学生的积极性，引导学生学习到新知识，是高职教学改革的重点。在高职教学中，可以采取启发式、现场实践等教学方法，使学生主动的参与学习之中。也可以利用事先设定好的实践项目来展开教学，通过实践项目完成的过程获得知识的掌握。

2.2更新教学手段，提高教学效率

建筑与构造课程很多内容比较抽象，如果只靠简单的文字和模型无法达到实际的教学效果，解决这些问题可以借助多媒体视频设备进行教学，多媒体视频设备是以直观的图象传递建筑教学信息的，它能全面的反映建筑信息、构造以及形态，减少教师课堂工作中板书的工作量，有效提高课堂学习质量和时间利用率。多媒体视频设备在讲解某些抽象的概念、构造以及方法时，都可以发挥其特有的优势。

2.3加强实训教学环节

高职院校建筑构造课程应注重培养学生的实践能力，单纯理论性的授课使学生对建筑构造认识不全面，所以实践环节在教学过程中是关键所在。在高职教学过程中要把理论知识和实践能力紧密的结合起来，做到理论教学与实践内容相结合，着重于对学生进行知识应用和实践能力的双重培养，使学生具备适应社会需求的专业技术能力。在高职实践教学的组织方面可以采用如下方式：布置实践课程作业、采取现场教学、实习、专项实训等。通过这些实践方式，逐步提高学生实践能力，解决供需脱节，适应社会的发展需求。

3.改革课程考核方式

课程考核是确定检验学生学习情况以及教学效果的重要手段，课程考核方式改革要与教学其他教学方面的改革要统一路径。建筑与构造是实践性较强的高职专业课程，它体现理论知识与实践技能的相结合