笔算乘法教案.docxVIP

笔算乘法教案【10篇】

教学内容：

人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练习。

教学目标：

1、把握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进展计算。

2、理解笔算的算理，乘的挨次和积的书写位置。

3、能够运用所学学问解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点

重点：把握笔算的方法，并正确进展计算。

难点：把握笔算乘的挨次及积的书写位置，理解笔算的算理。

教学预备：课件、三角板、点子图。

一、复习导入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：

3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林教师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）

二、探究新知

1、教学例1

（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林教师解决这个问题吗？

（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）

（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今日这节课，林教师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）

（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。

（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。

（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？

（7）过渡：孩子们真聪慧，利用前面我们学过的学问，胜利的找到

14×12的计算结果，特别棒，连续加油哦。我们已经知道14×12＝

168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请连续跟林

教师一起学习。

2、探究两位数乘两位数的笔算方法

（1）结合点子图，帮忙学生理解算理和算法的关系。

第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应当写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。

其次步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？根据前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。

第三步：最终要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）

3、争论：其次层积个位上的“0”写不写？

（由于4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）

4、回忆并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）

5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算方法。

三、稳固练习。

1、

2、

四、总结

1、今日我们学习了什么内容？

2、总结两位数乘两位数的笔算方法。

五、板书设计：

笔算乘法教案篇二

教学内容：

义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算

教学目标：

1、借助点子图，经受探究两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。

2、学生通过自主探究、合作沟通，体验计算方法的多样化，并在相互比拟中，自主把握优化的方法。

3、在探究算法与解决问题过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，体验胜利的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

在理解算理根底上把握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。

教学预备：

课件、点子图

教学流程：

一、情境引入

出示：

每套书有14本，王教师买了12套。一共买了多少本？

（列式：14×12）是今日要讨论的内容：两位数乘两位数。（出示课题）

二、理解算理，探究算法

1、估算：

我们能不能估量出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比方

A:14估成10，12估成10，10×10