信息技术为音乐教学插上灵动的翅膀.docx

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信息技术为音乐教学插上灵动的翅膀

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李晶晶

随着科技的飞速发展，多媒体技术步入教育领域中，并不断得以延伸。在音乐教学中，多媒体手段的介入，使小学音乐教学更立体、更生动，更能抓住学生的注意力，有助于学生对情感的理解与把握。多媒体教学的使用，有助于营造愉悦的氛围，使课堂变得鲜活起来，拓展学生视野，增强了学生学习的主动性、互动性，使音乐课堂变得更加丰富多彩。

一、在音乐中开展多媒体教学的作用

1.声画有机融合，创设教学情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激趣是实施有效教学的关键，音乐是有声音的艺术，音乐学习始终离不开“听得见”的声音，我们将“看得见”的图形融入教学之中，让鲜艳亮丽的色彩、动听的声响在不经意间成为他们的猎奇目标，有助于集中学生的注意力。小学生都喜欢看动画片，教师运用多媒体手段将图片、音乐有机结合起来，使音乐教学富有新意，同时能激活学生的学习兴趣，帮助学生融入教学活动中，帮助学生主动参与认知，学会欣赏音乐，体味其中的滋味，从而更好地理解音乐。教师以多媒体创设教学情境，营造良好氛围，引导学生思考问题，唤起学生对美的注意，培养学生的审美习惯，让学生用自己的想法去表达对音乐美的理解。

2.促进思维发展，培养想象能力。小学生年龄尚小，他们的音乐阅历有限，教师要用音乐的钥匙打开想象的闸门，提高他们的发散思维能力。一是借助于某一特定地区的风土人情展开想象，如听到《茉莉花》就会想象到风景秀丽的江南水乡，听到《信天游》就能想到黄土高原的景象；二是在特定的情感基础上想象，教师将图片与音乐交叉搭配，让学生根据音乐的思维判断图片搭配是否合理，进行选择性的想象训练；三是要逐步丰富学生的感受，增加学生思维和想象的广度与深度。

3.关注个体差异，发掘学习潜能。同一首歌曲，不同的人来演唱，所展现出的效果是不同的，是因为每个人对歌词的体会存在差异，他们所创造的音乐作品也各有迥异。教师要关注学生的差异，引导学生主动联想，运用视觉、听觉去感受、体验作品、表现音乐。运用多媒体创设情境，能引导学生自主思考、合作交流，发挥个性潜能，提高欣赏美、想象美的能力。

二、多媒体手段在小学音乐课堂中的具体应用

1.欣赏教学中的应用。由于小学生的自制力差，他们很难完成不感兴趣的事，往往兴致淡漠，不以为然。教师运用现代化教育手段，将聆听、观察等有机结合起来，加上巧妙的语言引导，让学生接受真挚的情感感染，就会大大增加教学效果。教师将多媒体应用于教学之中，使音乐变得“触手可及”，为学生理解音乐形象提供方便。如在《我们的田野》教学中，教者以不同速度播放歌曲，速度变慢后音乐情绪变得优美、庄重，速度加快后音乐情绪变得欢快，热情，学生再通过律动、哼唱的方式去感受音乐的奇特魅力。音乐欣赏不再是空洞的说教，而是富有启迪的艺術欣赏活动，教师运用多媒体手段让学生感受到速度在音乐表现中的作用，使课堂变得生机盎然。

2.歌曲教学中的应用。在唱歌教学中，教师不仅要教学学生规定的歌曲内容，还要引导学生在欣赏体验中充分感受歌曲的情绪，培养学生的音乐表现力。但如果仅靠教师的形体模仿、语言描述，学生难以产生直观的感受，难以深入地理解教学内容。教师要运用多媒体手段将视、听、唱融于一体，让学生感受音乐情感，能引发学生发自内心的歌唱。

3.律动教学中的应用。律动，是用身体来体验节奏感。小学生求知欲望强、兴趣广泛、想象力丰富，但注意力极为短暂，教师要借助于多媒体手段辅助律动教学，提高教学的有效性。如在《上学歌》中，教者以多媒体播放音乐，让学生边听边看歌词，在理解歌词内容的同时，引导学生用肢体动作表演上学路上的一些小事，做“我来表演你来猜”的游戏。让小学生跟着音乐动起来，有小步跑的，有手拉手的，有背起书包的……

4.器乐教学中的应用。小学音乐的乐器知识非常广泛，低年级有各种打击乐器的认识与练习，包括碰铃、串铃、三角铁、响板等；中年级有各种弦拨乐的认识，包括小提琴、二胡、琵琶等；高年级有吹管乐器的学习，包括小号、圆号、萨克斯等，这些乐器的学习主要是让学生在欣赏中能听辨音色，而学校的乐器有限，不可能将所有的乐器摆在学生面前。教师要借助于多媒体手段将乐器做成动画图片，能有效让学生掌握各种乐器的音色特点、演奏知识。

三、多媒体辅助音乐教学的思考

部分教师的主导作用被忽视，沦为多媒体课件的播放员，学生被动地听，没有思维的参与，兴趣被抑制。音乐欣赏并非只有单纯的聆听，而要与歌唱、演、律动等创造性活动相结合，才能让学生理解音乐的内涵，感受音乐的魅力。教师强加给学生过多的定式概念，影响学生对音乐的想象。多媒体操作尽管非常便捷，但如果不顾及音乐的完整性，随意打断音乐进行讲解，不利于学生对音乐的理解。部分教师不顾教学效果，盲目给学生“电灌”大量的信息，无形中增加了学生的负担。

总之，我们要将多媒体技术融入小