模拟培训法在人力资源管理课程教学中的运用.pdfVIP

X高等教育西部素质教育2022年4月第8卷第8期

模拟培训法在人力资源管理课程教学中的运用

李胤珠，陈静

（玉溪师范学院商学院，云南玉溪,653100）

摘要：文章首先阐述了模拟培训法的理论基础，然后分析了人力资源管理课程教学现状，接着说明了模拟

培训法在人力资源管理课程教学中运用的原则，最后论述了模拟培训法在人力资源管理课程教学中运用

的流程。

关键词:人力资源管理课程教学；模拟培训法;模拟情景

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2095-6401（2022）08-0137-03

人力资源管理课程在管理类本科专业中常被设置模拟培训是通过建立一个与实际工作场所相似的环

为专业必修课或专业选修课，是学生了解企业员工管理境，采取相同的程序，配备相同的设备，对员工开展培训，

相关原理、技能的主要课程。目前,很多学校主要采用传让员工按自身速率开展学习。随着计算机技术的发展，模

统讲授法来开展课堂教学,这使得基本未接触过企业管拟技术以极快的速度向各行业扩展，它能提供几近真实

理实践的学生不能充分理解教学理论和案例信息，课堂的工作条件，又不失对学习过程的有效控制，从而为学习

参与程度低,被动接受的理论知识在实际操作时也难以者创造了一种最佳的学习条件。同时，其可以使学习者在

转化为管理技能，在一定程度上影响了教学效果和教学没有风险的情况下，真切看到行为决策的后果。模拟培训

目标的达成。为了有效衔接课堂教学和企业管理实践,环境与真实工作环境越接近，越有助于学习内容向实际

教师有必要将模拟培训法引入课堂教学,注重对课程实的转化。该方法适用于新员工迅速掌握技能、高危性岗位

训场景及任务的设计，通过让学生自主参与模拟实践过降低培训风险，以及对缺乏足够实践经验的员工开发管

程，体验管理技能的运用，从而提高学生学习的主动性理技能。学习者在模拟情景中通过角色扮演，可强化对培

和参与度，帮助其实现从管理理论到管理技能的迁移。训内容的理解，提高实际工作能力。

一、模拟培训法的理论基础二、人力资源管理课程教学现状

模拟培训法源于体验学习理论，美国教育学家杜威人力资源管理课程广泛开设于管理类本科专业中，

最早提出“经验学习”教育思想，认为学习是经验不断改旨在引导学生学习企业/公共组织人力资源规划、招聘、

进与重组的过程。1984年,美国凯斯西储大学教授库伯培训、激励、绩效考核、薪酬福利、劳动管理等方面的知识

在杜威、勒温、皮亚杰等人教育思想的基础上，系统构建和技能。从课程学习者来看，大多为18岁以上的成年人，

了体验学习理论。库伯提出，学习不是被动地接受、记忆他们具备较为成熟的逻辑思维、语言表达能力，自主性

和重复，学习者通过体验过程，将体验的感受付诸实践，强，外部动机趋弱，成就动机增强,难以通过外部激励来

从而成为主动发展的主体。概言之，体验学习理论重视学习，而是主要通过有意义的学习过程和学习目标达成

学习者主动参与、实践，发现问题，可激发学习者内化、实现自我激励；具备一定的探索性和多元考虑问题的能

建构知识。力，能够独立进行任务的思考、设计、执行。按照课程开设

20世纪70年代,在探讨所学内容产生应用效果的研规律，在学习该门课程时大部分学习者已具备管理学相

究中，培训迁移理论提出了改善培训有效性的四条基本原