初中道德与法治教学中德育渗透策略.docx

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初中道德与法治教学中德育渗透策略

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徐旎虹

摘?要：初中是学生时代的黄金时期，因身心都处于发育阶段，是否树立正确的价值观、人生观和世界观，主要取决于道德与法治课程的学习，基于此，本文以初中道德与法治教学中德育渗透策略为题，围绕初中道德与法治教学的概述以及其德育渗透现状进行分析，并提出几点相关的策略，促进学生身心健康发展，有助于学生构建正确的道德观。

关键词：初中，道德与法治，德育，渗透

初中学生必修的一门学科是道德与法治，为学生的身心发展奠定基础，同时不断渗透德育知识，让学生懂得道德理念，掌握相关的法律常识，体会道德与法治教学中德育的重要性，有利于学生形成良好的道德品质。

一、初中道德与法治教学的概况

在学习初中道德与法治教学时，结合德育内容，帮助学生构建道德品质。现阶段，知识理论的学习，学生应掌握社会生活现状，增强学生的爱国热情，培养学生对社会的使命感[1]。教师从事道德与法治课程，首先要了解句子的内涵，以落实德育教学为出发点，其次为学生传播道德与法治中的正能量，促使学生能快速的融入社会，从而奠定今后发展的基础。

二、初中道德与法治教学中德育渗透的现状

伴随着教育的改革，初中道德与法治教学小有成效，已取得一定的进步，但依然存在诸多问题，分析教学现状，第一、教师未重视道德与法治课程，过度依赖分数评价学生，认为学生的考试成绩与道德水平息息相关，其实学习成绩好与道德好坏并无直接关系，因为道德多于后天培养。第二、教师忽略道德与法治教学实践，缺乏对课程的正确理解，加上学生对课程的学习一直停留在理论知识，无法参与课程实践活动[2]。

三、初中道德与法治教学中德育渗透策略

初中教育阶段，教师应高度重视道德与法治课程，采取德育参透相关策略，主要包括树立道德模范，提高德育教学认知、创设德育教学情境，丰富德育形式、深化德育认知，加强德育教学实践、利用生活素材，提升学生的德育素养等四个方法的措施，具体内容阐述如下：

（一）树立道德模范，提高德育教学认知

初中时期，学生处于心身发育阶段，而且部分时间都在校园中度过，学校的环境对学生的成长有一定的影响，同时教师需以身作则，为学生树立道德楷模。初中生是价值观形成的关键时期，但其学生稚嫩懵懂，社会上不良风气时常影响学生的品德形成[3]。由此可见，教师应发挥学生的主体地位，与学生建立社交关系，加强学生对道德与法治课程的重视，及时与教师交流，沟通自己的想法。此外，教师需要运用教学方法，通过身边事例，提升学生的道德品行，鼓励学生参与实践活动，促进素质教育的发展，培养学生的创新精神。例如：教师为学生播放道德模范林秀贞的事迹，30年如一日照顾多个孤寡老人，其中一位老人居住林秀贞家中26年，针对林秀贞无私奉献，乐于助人的精神值得学生学习。再如：2007年发生在长江荆江段江边的故事，赵传宇在江边散步，听到附近的呼救声，主动跳江救落水老人，这种见义勇为的行为，挽救了老人的生命。经过上述两个案例，教师为学生分析良好的道德品行对社会的重要作用，同时有助于学生树立心中的道德榜样，加深德育知识的学习。

（二）创设德育教学情境，丰富德育形式

传统的教学方法，德育形式比较单一、枯燥，学生势必产生抵触情绪，不利于德育教学，势必导致德育教学效果不佳。在德育教学时，道德与法治课堂重在实施情境教育，采用多媒体技术，利用生活案例为学生播放教学视频，促进德育教学的开展。教师的德育教学需要情境展开，增强德育教学的说服力，增加学生对德育内容的兴趣，感受德育教学的重要意义[4]。例如：《网上交友新时空》一课，教师可以创设相关的教学情境，让学生了解网络交友的利和弊，加强学生的防范意识，有些学生对此颇为兴趣，但是因为阅历浅薄，很难识破网上交友骗局。在讲解道德与法治内容时，教师为学生播放网上交友被骗的案例，帮助学生分析网络交流的注意事项，提高网络交友的防范意识。根据德育案例教学，创设德育教学情境，确保德育教学的生动性，从而取得道德与法治教学的效果。

（三）深化德育认知，加强德育教学实践

任何教育，都离不开实践，初中道德与法治教学也不例外，在实施德育课程的同时，讲解理论知识的同时，也需要加强德育教学实践，通过深化德育认知，才可以促进学生了解自己的言行，获取精神的财富。在初中道德与法治教学中渗透德育教学，将课外实践活动与课堂教学内容相结合，利用德育知识武装自己。初中学生根据学习的内容和理论知识，可以有效地提升自身的道德知识，规范自己的一言一行，为自己养成良好的道德品行和行为习惯奠定基础[5]。例如：活出生命的精彩一课，教师可以鼓励学生参与社会实践活动，丰富学生的课外生活，让学生体会为社会贡献力量的乐趣。课下，教师安排学生每五人一组，策划实践活动方案，参与志愿者服务工作，针对疫情期间有困难的家庭，经调查，应在网上发起捐款，帮助解决生活问题