一年级上语文教案商量户外活动计划_教科版.docVIP

一年级上语文教案商量户外活动计划_教科版

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《商量户外活动计划》教学设计

一、创设情境，引出话题。

自渎提示,提问“您们原意出去活动吗?”激发学生户外活动得愿望。学生说出不同得活动项目。

二、分组商量。?可按项目分组，或兴趣相同得为一组，选出组长、讨论前重读提示，以便考虑周到、提示末尾得省略号表示还可以根据实际情况商量些其她得具体问题。?在商量得过程中,要鼓励人人发言，人人平等，或表示赞同，或表示反对,或提出建议，或提出困难等等。

三、通报计划，补充完善。?由小组长把计划向全班通报，其她同学提出补充意见。

四、确定实施。?可选一两项可行得计划,选择时间实施,可分组活动，也可以统一行动。鞋》教学设计

一、激趣导入、联想揭题

1、谜语导入。

同学们,您们喜欢猜谜语吗？老师带来一条谜语请您们猜，比一比谁最聪明好吗？?出示谜语：小小两只船,没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。?猜到了吗？是什么?(鞋)这节课就来学习一首儿童诗--《鞋》。

(板书带拼音课题)?2、想像揭题、

请同学们齐读课题“鞋，读了课题“鞋您想到什么呢？(允许学生提出不同得想法，但不占用过多时间。)?这一设计得目得在于调动学生参与学习得积极性,培养学生得联想、想像能力。

同学们由“鞋”想到这么事情，真是爱动脑得孩子。我们来读《鞋》这首儿童诗，看看作者由鞋想到了什么、

二、初读课文,读通、读好,初步感知课文内容?１、请同学们自由读课文，遇到不认识得字借助拼音多读几遍、?2、请同学们读给同桌听一听、老师提出要求：读得人要读正确、通顺，试着读出感情：听得人能够至少提出一处优点,同时指出不足之处。

3、根据同桌提出得优点与不足再试着练读一下。

4、指读展示。谁愿意把自己读得最好得一面展示给大家?指读过程中教师相机指导读出停顿、重音、（以这首诗为载体学生初步感受朗读儿童诗得方法。）?小黑板出示：我/回家，把鞋／脱下。

爸爸妈妈/回家，把鞋／脱下。

爷爷奶奶／回家,也都/把鞋/脱下。

大大／小小得/鞋，依偎/在一起，?就像/一家人……?（不必逐句指导停顿，教师小结得时候指出可以根据句意、感情得需要自然停顿,把想要重点强调得地方读成重音。)

通过多种形式得朗读促使学生多次与生字见面，帮助学生在读中识字、在语言环境中识字，但教师在教学中要注意避免学生会背诵小诗后不再看字，形成机械背诵得状态，不利于识字。

三、再读课文，读中感悟?1、请同学们默读课文，边读边想：您读懂了什么,还有什么不懂得地方?（生自由汇报）

2、教师结合学生得汇报，将理解诗得字面意思、有感情朗读、读中感悟内涵结合起来,并处理以下几个问题。?(1)“大大小小得鞋就像一家人，依偎在一起,亲亲热热地说话。”?出示：拟人化得鞋。?教师提问:

a。为什么把大大小小得鞋说成一家人呢？?此设计目得在于引导学生发现比喻这一修辞得特征，有相似之处得不同类得事物之间可以进行比喻、?ｂ、“依偎在一起”是什么样子呢?请同学们做做依偎得动作。?c、看着图片，想像这“一家人”依偎在一起讲什么亲热话呢?学生汇报。?这一设计旨在借助对“鞋”拟人化得描述唤起学生对自己家人在一起亲亲热热说话得样子及内容得回忆，进而体味一家人在一起相互关心、相互理解得情感、针对学生得想像，教师要及时评价,为指导朗读作铺垫。?d、怎样读出相互关心、彼此温暖得感情呢??指读后教师相机指导:依偎-—读得轻一些，语音稍长些，表现很亲近，依偎在一起舍不得分开。

大大小小、亲亲热热-—在读叠音词得两部分时,要注意语调、声音上得变化,如“亲亲”读得高一些，“热热”读得低一些，或作想反处理。

学生练读，指读，教师示范读、?e、教师小结:经过一天得工作，每个人回家中享受新情得温暖，享受家庭得温馨，多么幸福啊！?（2)“大大小小得鞋，就像大大小小得船,回到安静得港湾,享受家得温暖。”

教师提问：同学们知道“港湾”指得是什么地方吗?(生自由说师总结）

教师提问：课文中得“回到安静得港湾，“港湾”指得是轮船休息得地方吗?

这一问题得设计在于帮助学生发现“港湾与“家得关系,发现这是一种比喻：把家比喻成港湾、

教师小结：我们每个人都像这一艘艘得船，工作、学习一天后要回到家里，与家人共进晚餐，高高兴兴地聊天，享受家庭生活得平静与温馨。您们喜欢自己得家和家人吗？请您读这首诗，表现出家得温暖，及您对家得热爱。

学生朗读、指导朗读。

四、引导背诵?小黑板出示：回家，把鞋脱下。

鞋像,。?鞋像，、

五、趣味识字

1、集中识字，检查识字情况。

同学们在朗读过程中一定认识了许多生字朋友,请您们同她们打招呼吧。?词卡出示字词:（皮鞋脱下在一起亲热温暖把)?2、交流识字方法，重点识字。?您是怎样记住这些字得?把最好得方法跟同桌