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《石壕吏》教学设计
课标分析
《石壕吏》是八年级下册第六单元的一首叙事诗，这一单元的主题是古人的哲思和情怀。首先，在课程标准中有这样的表述“阅读浅易文言诗文，能借助注释和工具书理解基本内容。《石壕吏》虽然是诗歌但有点类似小文言文，必要的翻译还是必不可少的。但是学习古诗文，让孩子们了解诗歌的内容，并不等于字字落实、逐句翻译。主要目的是培养学生感悟能力，要让学生学会借助注释和工具书解读文本，有自己独特的见解。况且《石壕吏》语言通俗易懂，相对不难理解，所以在课前我下发古诗文预习案，在教学中培养学生的自学能力，以学生自主借助注释和工具书理解基本内容为主。其次，在课程标准中有这样的表述“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。每一个作品，都是个体体验，没有孩子自主的感受和体验，我们的教学就没有价值。所以在讲这一课时，要注重学生的体验，以小组活动和展示为主。以老妇人之苦为主线，结合背景资料助读，让孩子们在自主体验中引导、提炼主题。再次，课标中对朗读的要求是“正确、流利、有感情”。在课堂教学中我通过录音范读，学生自主朗读，个别学生朗读，齐读，这几个一系列连贯的频繁的阅读活动，就可以很好地实现课标中对“正确、流利”的要求。“有感情”的朗读诗文渗透在教学的环节中，不是某一孤立的环节，所以我在课堂的主环节分析老妇人之苦中，对学生体会作品情感时加以指导，加深学生的体会，既有助于理解文章思想感情，又能激发学生朗读时情感。最后，在课程标准中有这样的表述“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。本篇文章最具有表现力的语言，就是作者的细节刻画。在课后作业中，要求同学们扩写这个故事，将其改变为话剧剧本，训练学生的想象力和细节刻画能力。
教材分析
本单元是诗歌文言文单元，所选课文都是传统的名家名篇，应在反复诵读的基础上，培养文言语感，注意积累文言词语、句式，欣赏课文中精彩的语句，体会作者的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。本堂课学习的是唐代著名现实主义诗人杜甫的叙事诗《石壕吏》，在教学过程中，应该重视培养学生自主学习的能力，借助课下注释及导学案，大致读懂课文，教师从旁指导，绝不可包办代替，教师强调重点字词及重点语句所展现的画面即可。授课过程中教师引导学生品味诗歌语言的精彩之处，着重引导学生体验老妇人之苦，抓住关键诗句，理解诗歌中塑造的可怜可悲的老妇和可恨可恶的差役形象。作品涉及复杂而特殊的时代背景，所以教授时注意给学生补充拓展相关历史知识，这样才能更准确的理解作品内涵，学生对诗人矛盾的内心的理解才会更加深刻。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解老妇之苦。
3.感受作者矛盾的内心世界
教学重难点：
1、理解诗歌内容和主题思想，体会杜甫诗歌“诗史”的特点。
2、培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3、掌握诗歌中的虚实结合、藏问于答的艺术手法。
教学过程
一、新课导入
近日，一首诗歌火爆全网，引起了广大网民的热烈讨论。我们一起来看占据微博热搜榜前三位的消息：
1、闻所未闻！七旬老妇竟要上战场！
2、惺惺作态！杜甫愧为诗圣！
3、叛军来袭，长安危矣！究竟是怎样的一首诗歌，讲述了怎样的一个故事，竟能引起如此大的反响，让我们一起来学习杜甫的《石壕吏》。
二、学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2.体会老妇之苦。（重点）
3.理解作者矛盾的内心世界。（难点）
三、作者简介
杜甫，字子美，自称少陵野老，世称“杜工部”，巩县（今河南巩义西南）人，唐代现实主义诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被誉为“诗史”。著有《杜工部集》，代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）。
四、背景链接
唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳）胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。
五、初学感知
1.诵读诗歌诵读是学习诗歌必不可少的环节。
过程：听录音范读，标注好不明确的字词，划分断句。教师明确诗歌应在二三字之间停顿，感情基调沉郁顿挫。
学生练习。要求读准字音，读清句读，尽量读出感情。学生展示，其他生评价。全班齐读。
暮投/石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙/走，老妇/出门/看。
吏呼/一何/怒！妇啼/一何/苦！
听妇/前
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