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初中信息技术课分层教学研究课题实施方案

一、问题的提出和成因分析

我校的学生来源于全县城乡各学校，基础不同，层次不齐，能力有差异。在以班

级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同个体之间存在着诸多方面的差异，这

些差异直接或间接地影响着教学活动的开展和效果；而班级教学的划一性和学生的差

异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生的发展。原因主要有以下几个方面：

1、学习条件差异，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接

触电脑了，成为了一个“电脑小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课

时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。

2、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，

有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。

3、学生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。

由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴

趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利；相反，

另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂

习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用传统的教学方式，将相同的知识内容传授给

差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过

多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作

为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现

代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急

需解决的问题。

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因此,我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。

二、预设的研究目标和任务

分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学

做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到

班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个

体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从

而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。

三、研究的对象：

七至九年级学生。

四、基本的研究思路

本课题总体研究思路：确定目标——学生调查问卷——教学设计——课堂教学实

施——课堂教学经验总结——典型案例分析——课堂教学反思——课堂评价——成果

形成

研究周期为一年

（一）准备阶段收集课题的相关资料，申报课题。组建课题组，落实人员分工，

根据研究目标和实际情况起草撰写研究方案，制定课题实施计划。

（二）实施阶段：

1、调查研究。要认真分析学生，通过问卷调查的形式来充分了解学生的知识层次

差异，动手能力的差异等。要认真钻研教材分析教材，针对有层次差异的学生制定相

应的教学计划，还要认真自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作

课件，来体现信息技术课程的特点。

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2、实践论证。

（1）课堂教学是课题的主战场，需要教师针对不同年级不同层次的学生制定不同

教学计划；编写出切实可行的教学设计；制作出可行的教学课件。并有效的组织成为

符合教学要求的教学资源形式。

（2）根据教学实际情况和学生情况和时总结、反思。在个阶段中抓住教学过程中

的闪光点和败笔反思，并和时改进，要有目的、有计划的应用到课堂教学中，提高教

学效果。

（3）教师要努力学习不断提高自己的信息素养。并有效的做好学生的教学评价，

使不同程度的学生都得到相应的评价。

3、反思完善。对整个过程（计划制定、教学设计、课堂教学