浅谈新形势下中职班主任德育能力的提升.docxVIP

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浅谈新形势下中职班主任德育能力的提升

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摘要：德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等职业学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。提升中职班主任的德育工作能力将有利于培养合格的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴培养更多充满希望的青年生力军。

关键词：中职班主任；德育工作；能力提升

1?中职班主任德育能力的内涵

追本溯源，我们日常所说的能力一词是由拉丁语“competere”演变而来，翻译成中文，意思就是“适当的，适宜的，合适的”，随着能力一词在心理学领域的不断使用和发展，其使用范围也逐渐扩展到其它领域，主要用于衡量某一个体针对某种需求对环境做出的正确反映。在英语中，常见的表达能力的单词是ability和capability，但是它们在本质上有所区别。ability主要用于描述人在体力或者智力上的能力；而capability与前者不同，它所表达的范围更广，即可以描述人，也可以描述物。能力在辞海中被解释为一种运用和掌握知识技能的条件，并且它还有决定活动效率的功能。能力是完成某项任务或者达到某一目标所表现出来的综合素质，没有能力就不可能完成相应的实践活动，因此，能力也是完成某项活动的必要条件，包括情感、态度、知识等诸多方面内容。我们从能力一词的来源、英语中对能力的阐述以及辞海对能力的解释三方面对其进行分析，我们可以总结出的是，能力和技术、知识既存在对立关系，也是辩证统一的，三者具有密不可分的联系，但也不是安全对等的。知识仅仅是客观事物表现出来的主观内容，技能是广大群众通过时间的积累、实践而获取的动作系统和动作方式，只有在把转化和应用技能和知识作为前提条件的情况下，才能产生能力并获取能力。因此，要想获得能力就必须要运用技能和掌握知识，同时运用技能和掌握知识也是具有能力的必然结果，三者之间可以进行有效转化，也可以互相转换。因此，客观地说，能力的含义主要包含两个方面的内容：一，能力是以各种理论知识和技能为基础，能够在各类实践活动中有所体现；二，能力是个体顺利完成某一实践活动的必要心理基础。早在我国近代教育中就已经出现了德育教育，相关学者通过考证发现，我国于20世纪初就已经开始明确地应用德育这一理念。通过笔者多年的教学经验发现，作为新时期中职学校班主任，其德育能力主要指中职班主任在以德育教育理论的指导下，充分运用所学的技能和知识，在对中职学生进行职业教育、心理教育、行为教育以及思想教育等一系列教育的过程中所展现出来的一些心理条件和能力的总称。

2中职院校班主任德育能力发展的现状

2.1没有建立专业化的德育提升体系

中职教育培养专业化的技术、技能人才，在我国科技兴国的战略目标中扮演重要角色。学校大力加强学生专业技术的培养训练，通过实训操作逐渐巩固学生的技术水平和实践经验。但是教师随着提高学生技术水平的同时，却忽略了自身道德素质对学生价值观的培养，尤其是班主任没有在管理过程中树立良好的道德典范，也没有深度剖析提升德育的重要性，从而在专业化德育提高的过程中缺少科学的体系规范。

2.2中职院校班主任自身德育素养有待提高

在全方面提高班主任德育的过程中，学校应积极做出相应的培训策略。如，设置专门的德育培训基地，强化班主任的道德素质，树立良好的德育风气。学校还可以阶段性的分配教师去进行规范化的思想教育训练。通过和其他院校教师的相互学习交流，提升自身的专业水平和德育工作。最后，学校要定期进行德育评比，根据学生的反馈、班主任的工作绩效和社会评价等方面，综合公正的对班主任的德育素养给予正确评价，督促班主任不断优化对学生的德育工作，共同打造高素质的班集体。

3新形势下提升中职班主任德育工作水平的措施

3.1班主任要尊重每个学生的人格特质

班主任在绩德育工作进行的过程中，尤其是在对于学生进行思想教育的时候，要充分了解学生的人格特质。班主任要善于在日常的教学工作中帮助学生发现自身的优势，增强学生的自我意识和自控能力，同时还应该帮助学生改变一些不足的地方，增强学生的主人翁意识，进而促进学生的全面发展，在教学工作中准确的做好德育工作的渗透。

3.2培养优秀的班干部，端正班风

德育工作的开展不仅仅依靠班主任的一些语言讲解，还需要良好的班级氛围，才能真正的实现德育润人心。中等职业学校在教学的过程中要注重学习氛围的营造，在班级中培养更多的班干部，端正班风。就目前中职学校的研究现状来看，班干部对于班级氛围的营造有着决定性作用，所以，教师在班干部的选拔中要公平公正，不仅要重视