善用信息技术-助力学生发展-以初中数学课堂为例.docx

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善用信息技术，助力学生发展——以初中数学课堂为例

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摘要：当前教育改革中信息技术的有效应用是重点研究内容之一，教育领域已经意识到信息技术的应用对促进学生全面发展的重要作用。因此，信息技术与课堂教学相融合是教育教学发展的必然趋势。初中数学作为个体发展过程的必学课程，对个体的品质、能力有着重要影响，需要教师立足信息化教育背景，转变教学理念，在课堂教学中有效运用信息技术，助力学生发展。本文聚焦初中数学课堂，对信息技术的应用展开实践探究，提出相关运用策略，以期进一步推动信息技术与数学教学的融化，提高初中数学教学水平。

关键词：初中；数学；信息技术；课堂教学

信息技术的发展进一步丰富了现代教学手段，网络课程、多媒体教学等逐渐被应用于各个学科的教学。随着初中数学教学改革的不断深入，教学观念、教学手段、教学模式逐渐发生变化，越来越多的教师将信息技术作为一种教学工具，通过发挥其优势来激发学生兴趣，培养学生自主学习意识和学习能力，提升初中生核心素养。

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教育信息化助力学生培养的技术优势

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营造信息化教学环境

传统的课堂教学模式具有一定的局限性、封闭性，学生能够学习到的知识局限于教材内容，学习过程中的信息量几乎不变。教学方式也比较单一，主要为教师问、学生答，而后通过大量的习题进行知识巩固。运用信息技术进行数学教学可以有效改善这一教学现状，加强师生互动、生生互动，通过网络平台丰富教学信息，转变教学方式，从而营造信息化教学环境，增强学生学习体验。信息化的教学使学生能够在开放的环境中进行学习，并能够运用信息技术工具进行自主学习，拥有充足的自我发挥空间，从而全面提升数学学习能力。

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促进教学结构的变革

信息技术融入课堂教学是一个循序渐进的过程。教师通过信息技术创设开放性的教学环境，并运用多媒体、网络平台等辅助教学工具进行展示、交流互动以及课后辅导，使信息技术逐步深入到教学的各个环节。随着信息技术的渗透，教学结构逐渐发生转变，这种变革体现在教学内容、教学方式、组织形式等多个层面。例如教学内容的呈现方式由黑板展示变为课件展示、视频展示；学生的学习方式更为多样，校园网、电子书包等拓宽了学习的途径；教师的教学方式也更加多元化，可以录制微课上传至校园教育平台，还可以在课上运用信息技术将知识化静为动等。

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教育信息化背景下初中数学教学的实践探索

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创新教学方法，创设信息化教学环境

传统教学是统一化的标准式教学，教学方法单一，教学进度统一，教学内容固定，这样的教学环境下，难以培养数学学习兴趣，加之数学学科的难度较其他学科较大，学生更加缺乏学习热情。随着教育信息化发展，部分学校开始积极构建信息化教学环境，通常是在教室中配备多媒体、交互式电子白板等，运用信息技丰富教学方法，实现课堂教学与信息技术的有效融合。在信息化教学环境中，抽象难懂的知识变得具体，静态的图形能够进行动态演示，课堂富有趣味性。

例如在学习图形的翻折时，课前为学生布置信息搜集任务，要求学生在生活中搜集有关旋转的图片。教师可以运用信息技术进行资源整合，在课堂导入环节运用多媒体多方搜集到的图形以及动态的图形变化视频进行情境创设，以直观地图片、视频激发学生的好奇心，引导其主动探索新知。教学过程中运用触屏智能课桌开展小组合作探究活动。首先由教师为各个小组推动任务，小组成员根据任务进行分工，并展开讨论、分析。在探究过程中学生运用几何软件进行实践，验证猜想，得出结论。小组探究结束后依次进行投屏展示，派代表进行讲解。在信息化的教学环境中，教师可以组织学生通过不同的任务探究同一问题，而且是同时进行，这样在集体讨论过程中学生可以多角度学习知识。此外传统教学方法一般是通过画图进行探究，展现的图形为静态，而信息化教学环境中，教师和学生将图形动态化，形象的展示翻折的过程，从而加深对翻折运动的认识与理解。

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搭建教学平台，引导学生自主探究

随着教育信息化的深入，各个学校相继在网络平台上开展教学活动。网络教学平台的开发和利用为学生的学习提供了多种选择，在预习、复习、课后练习等方面提供了诸多便利。目前，越来越多的教师认为网络教学平台是实现自主课堂教学的有效途径，有助于培养学生的自主学习能力。网络教学平台不同于课堂教学，课堂教学侧重于教师的教，而网络平台教学强调学生的学，因此学生的主体性在网络学习中能够得到更大程度的发挥。

在实际教学过程中，部分教师运用网络学案开展自主课堂教学，即结合新课程改革相关要求、学生实际情况以及教学内容设计适合学生进行自主学习的方案。在设计学案时，教师围绕学习目标、学习任务、学习资源以及学法指导等内容展开。例如，基于教学平台利用网络学案进行全等三角形的判定教学。授课前，教师将三角形全等判定的新知讲解、电子教学。方