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分层教学在初中信息技术教学中的有效应用

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侯佩佩

摘要：伴随着新课程改革的不断进行，初中信息技术也进入了新的发展阶段，只有不断探索新的教学方法，开发新的教学内容，才能適应社会发展的需要。教师应当积极转变传统的教学模式，充分以学生为主体，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，才能提高学生的创新能力，增强学生的学习信心。在初中信息技术教学中，最重要的就是要让学生学会获取和处理信息，而分层教学就能够很好地适应新课改的要求。

关键词：分层教学；信息技术；有效应用

信息技术能力是当今学生必备的一种技能，初中的信息技术教学也正是培养学生信息素养的一种重要的途径。当今时代是信息时代，没有必备的信息技术能力难以适应这个飞速发展的社会。所谓的分层教学就是在班级教学中，教师根据教学大纲的要求，将学生分为优等生、中等生和后进生，只有因材施教，才能让各种能力的学生都得到提高，只有分层次对学生进行指导，才能让学生在“最近发展区”得到发展。那么，教师应当怎样做才能让分层教学在初中信息技术教学中得到有效应用呢？笔者认为应当注意以下几点。

一、初中信息技术教学中存在的问题

1.存在地域差异，学生参差不齐

班级学生来自不同的地方，地域差异会致使学生在信息技术的知识和技能方面存在差异。如城市的学生在生活条件上相对农村学生要优越，接触电脑的机会较多。

2.学生个体存在差异，存在兴趣差距

由于学生个体存在差异，使得学生掌握新知识的能力存在差距，如果采用传统的教学模式则会使学生的差距越来越大。

3.计算机设备少于班级人数

计算机设备不能满足学生的要求也会导致学生没有充分自由的时间去锻炼计算机技能，渐渐地就会让学生失去学习的动力和积极性。

二、初中信息技术教学分层教学的实践

1.学生分层

实施分层教学最重要的就是要先把学生分层，根据学生的差异制定出不同的教学方案，在对学生进行分层教学之前，必须要充分了解不同学生的知识和信息结构。城镇的孩子大都已经接触过信息技术这门课程，家里也配备了电脑，对于一些基本的办公软件和操作系统有一定的了解。但是对于农村的学生来讲，他们对于电脑却是极其陌生的。为了能够让所有的学生都学会电脑，就可以将学生分成A、B、C三个等级，C等级的学生相对欠缺信息知识能力，可以用“电脑盲”来形容，对于这个等级的学生，教师要充分调动他们的学习积极性，让他们自觉加入到信息技术的学习中去，对于C等级的学生，教师更多的是要有耐心和恒心，并帮助他们建立起学习的信心。同样的，对于B等级的学生来讲，处于中等水平，但都有一定的基础，对于一些计算机的简单操作有一定程度的掌握，但是却没有学习的主动性，对于这个等级的学生来讲，教师要利用各种方法去保证学生的学习兴趣，提高他们的信息技术能力。最后，对于A等级的学生来讲，他们拥有较好的电脑操作水平，教师需要做的就是继续激发他们的求知欲望。

2.教学目标的分层

对学生分层之后，教师就需要对教学目标进行分层。传统的教学理念更加重视对学生课本知识和能力的培养，但是学生的学习发展有一定的过程，从基础知识教育到能力提升的过程中，教师指定的教学目标必须充分结合学生的实际情况，不然就会严重影响学生的学习兴趣，挫伤学习的积极性。教师的教学过程不能仅仅停留在初级发展阶段。在制定教学目标时，教师可以这样制定目标步骤：

（1）用Word工具制作表格，调整表格的列和宽并输入相应的文字。

（2）运用回车键和TAB键等对字体进行调整，给表格添加相应的底色。

（3）制作出一张彩色日历，无论是课堂教学的练习还是教学内容的设计，都应当让学生能够充分展现自我。

3.教学评价分层

课程内容结束后，教师就需要对学生进行有针对性的测试，其目的就是要更好地了解学生，以保证更好地设计教学内容，检验教学设计是否能够兼顾学生的差异和特长，使得每个层次的学生都能发挥自己的长处。对于每一次课堂练习，教师都不应该用一个标尺去衡量学生，要根据学生原有的基础知识和能力，客观地去评价每一位学生。比如在学习完Excel这一部分内容后，每个学生对表格的理解和掌握力是不相同的，所以，对于C等级的学生来讲，对他们最基本的要求就是知道表格中每个工具的用处即可。而对于A等级的学生，则要熟练运用Excel表格工具。

总而言之，分层教学能够让不同学生的信息技术能力得到不同程度的提高，优化教学效果和教学效率。在未来的初中信息技术教学中，分层教学必须得到进一步的研究和探索，让分层教学真正发挥应有的作用。

参考文献：

[1]张亚娇.微课在中学信息技术课程分层教学中的应用效果研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]吕静.基于过程性评价的初中信息技术分层教学实验研究[D].山东师范大学，2014.

[3]李婷婷.支架式教学在初中信息技术教学中的应用研究[D].西北师范大学，2014.

[4]张爽.初