第2课 春秋战国的历史巨变.docx

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章节标题

第一单元中华文明的起源与早期发展第2课 春秋战国的历史巨变

教学周次

第3周

课堂类型

理论课

授课时数

1

教学方法

讲授法、材料分析法

教学

目的

通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；

了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”

的局面及其意义。

百家争鸣局面的形成与社会变革之间的关系。

重点

难点

社会变化与变法运动的原因、百家争鸣局面形成及重要意义。

百家争鸣局面的形成与社会变革之间的关系。

教具

教材、多媒体教学设备

作业

整理本课笔记，并尝试回忆。

教后

小结

审签

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教师授课设计方案

第一单元中华文明的起源与早期发展

第2课 春秋战国的历史巨变

导入新课：

教师呈现漫画中春秋战国和春秋战国时期的成语，激起学生的学习兴趣。由此提问学生对于这时期历史了解程度，对于该阶段的认知。展示“郑庄公举行大典的祭祀坑”图片，运用图片讲解说

明，该时期出现：王室衰微，礼崩乐坏的现象。

讲授新课：

第一目：春秋五霸和战国七雄

教师：展示PPT，讲解东周历史分期及春秋战国名称由来。

东周：公元前770年-公元前221。春秋（公元前770—公元前476）自周平王东迁洛邑到周敬王卒，因鲁史《春秋》记录了这一阶段的历史而得名。战国（公元前475—公元前221）这一时期各国混战不休，故前人称之为战国。把“战国”作为时代名称，开始于西汉末年刘向汇编的《战国策》。

一、渐变：王室衰微与列国纷争

回顾第一课知识点，将西周灭亡、周平王东迁与本科知识点相连接。展示春秋和战国时期地图，明确各国地理位置，具体讲解诸侯争霸的相关背景、内容及其影响。

1、春秋

周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践相继称霸，史称春秋五霸。→“礼乐征伐自诸侯出”——诸侯争霸

2、战国

战国时代是华夏历史上分裂对抗最严重且最持久的时代之一。以三家分晋为标志，奠定了战国七雄的格局。周王室也在公元前256年被秦国吞并。

春秋后期，晋国公室逐渐衰落，士大夫崛起。公元前475年，韩、赵、魏三家卿大夫瓜分了晋国的领土，晋国灭亡。（“卿大夫”阶层动荡）这一时期，公室丧失政权的还有东方的齐国，齐国本是姬姓吕氏的封国，从公元前489年-公元前379年，陈国田氏逐步取代了吕氏，成为齐侯，史称田氏代齐。从此，东周进入战国时期，这一时期出现了七个实力比较强大的国家，史称“战国七雄”。

→“礼乐征伐自大夫出”。3、结果：

材料一：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。

——《论语·季氏》

结论：周朝政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王，周王室在公元前256年被秦国吞并。春秋、战国，完成了中华民族的第一次大交融。春秋时代还属于“四夷”的秦、楚等国，在战

国时期已经认同于华夏;中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成七个地区性统一的多民族国家。在这个基础上，“大一统”理论指导下的七国争雄以秦统一中国告终，中国形成为全国性的统一的多民族国家。

第二目：经济发展与变法运动

1、经济发展：

展示实物图片，结合教材自主探究问题：春秋战国时期的社会经济出现了哪些新的变化？铁农具和牛耕的使用，推动社会生产力的发展

随着私有观念的深入人心和铁农具的出现，农业生产由集体耕作的生产方式向个体生产方式转变。铁农具的广泛应用，促使春秋战国时期土地所有权发生变化，井田制遭到破坏，出现了自耕农小土地所有制。 ——摘编自洪煜《战国秦汉时期的小农经济》

兴建水利灌溉工程（都江堰、郑国渠）

……于是蜀沃野千里，号为陆海，旱则引水浸润，雨则杜塞水门。故记曰：水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府。 ——《华阳国志·蜀志》

货币流通广泛，涌现出一批中心城市。

临淄甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博踏鞠者。临淄之途，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗如雨，家殷人足，志高气扬。——《史记·苏秦列传》

井田制瓦解合作探究：

马克思发现了人类历史的发展规律：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。——恩格斯《在马克思墓前的讲话》

体现：唯物史观——经济基础决定上层建筑：

铁犁牛耕出现，水利工程发展→井田制瓦解，小农经济逐渐确立（土地私有、以户生产）→分封、宗法制瓦解——社会大变革：贵族政治逐渐瓦解→封建制度逐渐建立

结论：社会大转型：春秋战国时期由奴隶社会转变为封建社会变法运动

原因：战国时期兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵，纷纷开展制