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《在牛肚子里旅行》
教材分析:
《在牛肚子里旅行》是一篇情节生动、可读性强的童话故事。故事中红头和青头是一对非常要好的朋友。有一天,红头不小心被牛吃到了肚子里,青头不顾自己的安危,给了红头精神上的鼓励。在青头的帮助下,红头又见到了光明。文章以对话推动故事情节的发展,跌宕起伏的情节能够吸引学生一口气把课文读完。我认为,在教学中不要给学生灌输大道理,而是尽量创设情境,让学生体验地读,想象地读。在反复阅读中自然有感而发,去感悟生活的哲理。
设计理念:
以读为本是语文课程的基本理念,也是我这份教学设计的基点。阅读是学生的个性化行为。在整个教学活动中,教师在努力为学生创造一个宽松、探索的空间,以激发他们自主学习的热情。“读”是贯穿整个教学过程的主线,通过老师的点拨,让学生进入到故事的情境之中,愉快地读,想,说,议,有所感悟和思考,深入理解内容,从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。
教学目标:
1、会认4个字,会写6个字,参照我的词语库自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。教育学生真心地帮助别人。
4、了解反刍现象。
重点:理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心地帮助别人。
难点:在阅读中有所感悟,懂得当遇到困难时朋友们的作用是非常大的。
课时安排:两课时
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心帮助别人。
3、了解反刍现象。
4、参照我的词语库自主积累词语。
重点:通过深入理解青头的话体会青头是怎么鼓励和帮助青头的。懂得当遇到困难时,朋友的作用是巨大的。这也是本课的教学难点。
教学过程:
一、复习导入
昨天,我们一起学习了《在牛肚子里旅行》这篇课文,文章讲了一个怎么样的故事呢?
二、细读感悟
1、默读课文,边读边想,红头的这次旅行,都到过哪些地方呢?
结合学生的回答,老师板书:
红头:牛嘴里牛肚里(清晰地展示出红头的旅行路线。)
2、这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线,边读边画出描写青头的句子。想一想,青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢?
老师随机板书:青头:“鼓励帮助”(明确读书任务)
3、交流指导,品读感悟。
(这一环节主要是引导学生进入角色,体验朗读。这里没有设计电教媒体的使用,只有老师绘声绘色地用语言来渲染,精辟巧妙地点拨,把学生从旁观者变为当事人,带领学生进入教材与文本对话。随后,将体验所得通过朗读凸显出来。我认为只有抓住红头的心理变化,才能深入理解青头的言行,所以由老师来引读红头的话,用语言来创设情境是必要的。)
(一)在牛嘴里
我首先创设了这样的情境:“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?”学生可能会说到“害怕、慌张”,老师顺势而导,让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
接着老师继续问:“这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?”指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。理解透彻青头话语的用意后我这样要求学生:“再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?”引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
(二)在肚子里
过渡语:当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时,红头是怎么想的呢?(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)
此后我再次用语言创设情境:“红头已经进了牛的肚子里,里面漆黑一片,什么也看不见,你能想象此时红头的感受吗?”学生可能说出它害怕,近乎绝望了。老师追问:“做为朋友的青头此时又在做什么呢?”读相关段落,谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头,给它以信心。青头的知识丰富,明白牛吃食的特点,用上这知识帮助自己的朋友。理解透彻后再次进行朗读训练,此时可以采用分角色读,体会青头对朋友的真心鼓励。
读后,我又创设了这样的情境:“假如你就是在牛肚子里的小红头,听了青头的话,你会怎么想?怎
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