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在体育教学中实施个性化教学的理论研究

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论文导读：“个性”一词，与“素质”一样，也是说法不一，同属“模糊的”概念或“难以定义的”概念。在体育教学对发展学生个性的研究方面，研究者基本达成了一致的看法：即由于体育实践课教学本身的特点决定了，体育教学必然对学生个性的发展起到良好的影响作用。2.1方向性原则。通过研究、探索，笔者尝试提出以下在体育教学中实施个性化教学的策略。我们要求教师从学习目标的设计、学习活动的组织、学习策略的选择直至学习成果的评价，都要为学生在教学过程中自主学习、自我管理创造机会和条件，使学生真正成为课堂学习的主人。

关键词：体育教学，个性，理论依据，原则，目标，策略

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“个性”一词，与“素质”一样，也是说法不一，同属“模糊的”概念或“难以定义的”概念。各种专业辞典．教科书或著述文献中，人们对“个性”一词的看法形形色色，难以一一援引罗列。李祥主编，高等教育出版社2001年出版的《学校体育学》一书中这样定义道：“所谓个性，是指个人所具有一定心理倾向性和比较稳定的心理特征的总和。它是个人在自然素质的基础上，由于社会的影响，通过个人的活动而形成的。个性有广义和狭义之分。广义的个性指人的整个心理结构，个性即人格；狭义的个性即个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等。”本文所讨论的个性义指狭义的个性：即个性倾向性。

由于历史和社会因素的影响，我国的传统教育更多地强调统一，个性发展得不到充分的重视。从八十年代末特别是九十年代以来，个性化教育开始得到众多理论工作者和一线教师的重视，对个性化教育问题展开许多有益的探索，并取得了一些成果。在体育教学对发展学生个性的研究方面，研究者基本达成了一致的看法：即由于体育实践课教学本身的特点决定了，体育教学必然对学生个性的发展起到良好的影响作用。基于此，笔者尝试引入现代教育的一些理念，对在体育教学中实施个性化教学作以理论上的探讨，希求能给体育教育工作者在体育教学中有意识地发展学生个性方面提供一些借鉴。

１体育课中发展学生个性的理论依据

1.1马克思主义关于人的全面发展和个性发展的理论

马克思主义认为人的发展包括全面发展与充分、自由的发展。充分、自由的发展即是人的个性发展。人的全面发展指人的各种才能的发展，个性发展指人的自主性和独特性的自由充分发展。全面发展是个性发展的基础，个性的充分自由发展是人的全面发展的核心。

1.2社会学的个性形成理论

1.2.1活动功能原理。

活动是个性存在的方式，个性形成的过程实质上就是个性社会化的过程，活动是这一过程的中介。个性正是在活动中通过无数次的内化与外显逐步构建、完善和发展的。

1.2.2内化作用原理。

没有外部对象的活动转变为学生内部心理活动，就无所谓个性和个性的发展。一切教育教学活动目的的实现无不依赖内化过程的完成。免费论文参考网。

1.2.3群体效应原理。

人际关系是个性形成的基础，群体是影响、改造个性的重要力量。组织学生参加健康的集体活动是培养学生良好个性品质的重要途径。

1.3教育学的个性形成理论

1.3.1个性发展与素质教育的关系。

素质教育的本质特征是素质教育个性化。学生主体是否得到充分发展，个性是否良好，成为检验素质教育成败的主要标志。培养学生的积极个性是素质教育的价值取向。

1.3.2个性发展与创造教育的关系。

联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。因此可以说，个性是创造的基础，没有个性就没有创造。

２在体育课堂中发展学生个性应遵循的原则

2.1方向性原则。坚持社会主义办学方向，培养和发展学生符合社会规范、能适应未来社会竞争的个性。免费论文参考网。

2.2全纳性原则。免费论文参考网。培养良好个性应面向全体学生，追求个人在原有基础上的发展。它要求教师尊重每一个学生，寻求每个学生的个性发展，引导和鼓励学生不断进步，超越自我。

2.3主体性原则。正确处理学生主体和教师主导的关系，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生主动参与、自主学习、自主活动、自主评价。

2.4针对性原则。因材施教，差异发展，让每个学生在原有基础上得到不同程度的提高，达到某种程度的完善，重点要发展学生的“两独两自。

３在体育课堂中发展学生个性的具体目标

3.1独立：能够掌握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高学习能力，养成良好的学习习惯。

3.2独创：能够创造性地参与学习活动，善于发表独特见解，善于质疑问难，善于想象和联想，养成勇于探索、乐于实践的习惯。

3.3自律：能够有效地排除消极因素的干扰，及时调节学习行为和习惯，初步具备自我控制的能力。

3.4自信：相信自己的学习潜能，善于