浅谈小学班主任的班级管理1.docxVIP

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浅谈小学班主任的班级管理

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摘要：纵观现阶段的小学班主任管理现状，其效果并不尽如人意。小学生的天性活泼好动，思维分散，确实给班主任的管理工作带来一定的难度。班主任要想切实提高管理效果，首先应认真分析小学生的身心特点，其次增强自身的综合素质，然后依据学生的特点选取适合他们的管理策略。也就是说，只有从教学实际出发，尊重学生的主体，为学生创设一个良好成长环境，采用恰当的管理策略，他们才能回报给班主任想要的效果。笔者根据自身在教学中的管理经验，谈谈如何利用有效的手段来提高班主任的管理效果。

关键词：小学生;?班主任;?班级管理;

班主任作为班级活动的引领者、组织者和管理者，在班级工作全方位的发展中具有举足轻重的作用。新时期，班主任的工作较以往更注重从学生的角度科学地制定制度，更注重学生的主体地位，从而促进学生的全面发展。因此，在小学这个义务教育的基础阶段，班主任一定要做好班级的管理工作，为学生的发展打好基础。

1.更新评价标准

原有的小学班级管理的方式较为注重学生的成绩，但唯成绩论已经不适应当今社会的发展，班主任要创新对学生的评价标准，综合关注学生的德、智、体、美、劳等方面，激发学生学习之外的兴趣。比如目前的小学生大多数自理能力较弱，缺乏自主劳动意识。班主任可以多给学生创设劳动情境，引导他们在劳动中学习分工、合作（如打扫卫生区等），开展“我学会了XX”“我为爸妈XX”等活动。让学生共同参与，自行分工，这样通过劳动过程的经历、总结、评价，不仅培养了学生热爱劳动的品质，还深化了学生与家长、老师之间的关系，既增强了学生的团队合作意识，又提升了学生热爱劳动、团结互助、尊老爱幼的品德素养。

2.重视习惯养成

小学生在进入学校之前，接受集中管理的经历很少，他们对小学生活中的各种事物都具有较强的好奇心，缺乏对规范的理解，做事比较随意。而小学阶段的教育目标之一就是培养学生良好的行为习惯。对于小学生个体来说，良好的习惯会让他们受益终生，而习惯的养成又大多是在班级的集体生活中形成的，因此班主任要想方设法构建良好的班风，使整个班级形成一个具有较强凝聚力的班集体。2017年8月份，我当一年级新生的班主任，这个班级的孩子来自不同的幼儿园，有些孩子特别随便，自己想干啥就干啥，上课闹哄哄的。面对这些过于活泼的孩子，作为班主任的我不但要引导他们严格按照《小学生日常行为规范》的具体要求去做，去规范自己，而且对每位学生还得按照《小学生日常行为规范》的具体要求及时进行评价，对学生的良好表现给予肯定，对于不良做法予以纠正，与此同时在班级的各项活动中，还要有针对性的设计目的清晰明了，循序渐进的活动，从而使这些孩子树立正确的人生观价值观，自觉克服抵制不良习惯，提高自身的综合素质。经过近一个学期的努力，孩子们的行为习惯发生了巨大的变化，课堂上孩子们坐有坐姿、写有写姿，读有读姿，书桌上的物品摆放有序；课下，走有走姿，举止文明。以前那种乱哄哄的现象荡然无存。这个班级在学期末被学校评为“先进班级体”。

3.制定管理制度

没有规矩不成方圆。一个班级如果没有规章制度，就不可能是一个优秀的班集体。因此，班主任要在了解本班学生特点的基础上，制定科学的管理制度，并严格执行。制度面前人人平等。同时，班级干部要以身作则，主动的遵守班级制度，为其他学生树立榜样。

4.创新管理方法

（1）充分利用家长资源。

班级管理不能只注重学生在校期间的行为表现，还要充分地利用家长资源，注重学生在家期间的管理，因为学生大部分的时间是在家中度过的，父母对于学生的了解要多于班主任。因此，小学班级管理过程中，班主任要借助家长的力量对学生进行教育和管理，实现学校和家庭的共同教育管理模式。

（2）让学生参与班级管理。

班主任的工作负担较重，有时班主任可以考虑放手让学生去尝试着管理，因为新课程改革提出的“以生为本”理念逐渐深入人心，学生是教学活动主体的概念逐渐得到班主任的认同，让学生尝试着管理班级是一种学生主体得以实现的具体措施。在学生监督他人时，学生会首先模仿班主任的管理模式进行管理，从而自身的言行更加严谨。小学生虽然年龄较小，但已经具备一定的自主意识，尤其是对于高年级的小学生来说，都希望参与到班级管理过程中，从管理实践中提高自己各方面的能力。班主任可以设立小组组长，由组长管理小组成员，各组组长自我监督，一段时间后，可以由学生在小组内部选举另一名组长，此后不断循环，直至每个学生都能体验到小组长和小组成员的区别，从而更加注重自己的言行和学习习惯的养成。这对于班主任来说，是一剂更好地管理学生的良方。

（3）管理中融入爱

教育的目的不仅是传道受业解惑，更要传递爱。

班主任要发自内心的关爱每位学生，尽可能的不要严厉批评或训斥学生，要做