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信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和

推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内

容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为

例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本

课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之

前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了

解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。

一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，

确定了本课的教学目标。

（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风

险。

（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风

险。

（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维

权意识。

教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。

教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。

二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的

方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

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分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模

拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。

在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、

动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，

自主探究、提高效率。

课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小

组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待

专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风

暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，

成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公

益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习

效果的升华。

三、教学流程1.课前学生登录教学平台，完成老师布置的任

务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；

2.课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验

了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了

回顾。

教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在

的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容

方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并

进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。

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工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？

学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的

同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水

平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。

同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论

的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款

属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理

清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。

“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，

同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的

动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者

还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职

小贴士——权利义务需牢记。

模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。

这个