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信息20a1学情分析案例--第1页
信息20a1学情分析案例
一、学情分析目的
(一)了解学生的学习习惯、学习风格、学习特点,了解学生的
年龄特征、性别特征,了解学生现有的知识和技能水平,认知方式
和学习风格,学习动机和学习态度,学生的学习过程等。
(二)分析以上特征等形成的具体原因和现实状况,从而在教学
中做到有目的性,有针对性,能更好地掌控课堂,能更好地引导学
生,以此提高课堂教学的有效性和质量。
二、学情分析内容
(一)教学主题
《猫》是郑振铎先生早期创作的短篇小说,写于1925年11月
7日,发表于同年同月15日他负责主持的《文学周报》上。1928年
底,郑振铎出版他的第一部小说集《家庭的故事》时,《猫》被他编
排在第一篇。但其实,《猫》并不是他的小说处女作,也不是这部集
子中最早发表的作品。郑先生这样的编排,大概也表示了他对这篇
小说是比较喜欢的吧。
《猫》是一篇看似漫不经心的极为朴实地描写家庭琐细故事的
作品,但实际则是构思精巧、情感真挚的佳作。小说写了“我”家
里先后养过的三只猫的故事:前两次都是向人家要来的,都长得十
分可爱。但第一只病死了,第二只又被人偷走了,每次都使“我”
十分伤心。第三只猫却是女佣在路上拾来的,长得很难看,而且
“好像是具有天生的忧郁性似的”,不讨人喜欢。后来由于家里买来
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的一对芙蓉鸟被咬死了一只,“我”便认定是该猫所为,竟然暴怒地
打了它。待到弄明白是冤枉了它时,“我心里十分的难过,真的,我
的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说
话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我
的虐待,都是针,刺我的良心的针!”而最后,这只猫竟流落在外面
死了,使“我永无改正我的过失的机会了”!
可见,作者写前两次养猫,是为了作第三次养猫的陪衬和对
照。小说采用了预留伏笔、先抑后扬的手法。不仅首尾圆合,照应
周密,而且详略得当。在小说结构上是相当成功的。小说对三只猫
的描写,也栩栩如生,各具神态。如写第一只猫,“花白的毛,很活
泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去”。写第
二只猫则没有注重其形象,而是写它的敏捷、活泼和会捉老鼠。而
第三只猫则既不漂亮,又不活泼,也不会捉鼠。然而它的悲惨的结
局却最令人动容。
(二)教学对象
猫已经是一种常见的小动物,所以他们对《猫》这类记叙小动
物的文章应该比较容易接受。另外,经过几年的语文积累,对这类
记叙类散文,七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣
赏能力,学习起来也不很困难。
另外七年级的学生已经具有一定辨别是非的能力,引导学生与自
然的和谐相处,以及在日常生活中关心弱者,善待每一位生命,尊重每
一位生命。所以在准备教《猫》这一课时,通过图片,让学生欣赏猫
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的图片,建立对猫的评价,通过对比图片,让学生说一下,自己喜欢什
么样的猫,从而引出本课。
(三)教学重点
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,理
清文章结构。
(四)教学难点
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲
理。
三、学情分析方法和工具
(一)问卷调查法
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