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10课中国龙》教学设计

一、教材分析

本课以表现中国龙为情感激发点，将学生对中国传统文化的情感融入绘画表现、邮票

设计和纸工制作中。

中国龙作为中华民族的象征，极富中国特色，中国龙的历史在中华大地源远流长，遍

及南北。中国龙至今约有八千多年的历史。中国龙的形成过程，与中华民族的多元融合过

程同步。在中国古代的神话传说中，龙或作为开天辟地的创生神，与盘古齐名；或积极参

与了伏羲女娲的婚配，从而繁衍了人类；或帮助黄帝取得了统一战争的胜利；或协助夏禹

洪水，为千秋万代造福。因此，鉴于神话传说与民族起源难以割离的关系，所有的炎

黄子孙、华夏儿女，都可称为“龙的传人”。

作为中华民族大融合的参与者和见证物，中国龙的精神也就是团结凝聚的精神；同时，

龙又是水神，普降甘霖、司水理水是龙的天职，因此，龙的精神，也就是造福人类的精神；

喜水、好飞、通天、善变、征瑞、兆祸、示威，是龙的基本神性。进入阶级社会后，龙的

身上又增加了象征帝王皇权的神性。进入现代社会后，龙逐渐由神物演变为吉祥物，作为

吉祥物，龙有腾飞、振奋、开拓、变化等寓意，因此，龙的精神，也就是奋发开拓的精神。

活动一的设置突出邮票主题，围绕龙的形象塑造展开设计。龙的造型特点的把握是本

活动的教学核心，在此基础上辅以邮票设计的形式呈现，有别于普通的绘画表现形式，让

学生感受新鲜的艺术表现形式，有助于保持浓厚的学习兴趣。

活动一主图为明代山西大同九龙壁，是中国现存规模最大，建筑年代最早的一座龙壁，

整个九龙壁长米，高8米，厚米。壁面上九条琉璃彩龙，或盘曲回绕，搏浪嬉珠，或昂首奋

身，吞云吐雾，气势磅礴，飞腾之势跃然壁上，形象十分生动。

活动二的设置定位于立体纸工的造型表现，利用废旧纸盒、纸杯等主要材料，运用剪

贴、翻折、插接等方法，与同学合作制作出龙的形象活动二的活动方式多样化，可以小组

合作制作可以舞动的龙灯的模型，也可以小组合作制作一条固定姿态的龙，自主制作也可

以。活动二作品图片分别呈现了这三种不同的活动样式。

活动二版面一共展现5个龙头作品，其中用纸盒切割翻折的方法制作的龙头一共有3个，

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选用的辅材各不相同。此外用纸杯制作的龙头作品2

个，并结合第32页的材料设想图为学生提供多种思路。

教材中一共展现了3条完整的龙的作品，制作材料、制作方法都不一样，为学生提供了

多重选择。主要运用了插接和黏结两种制作方法。黏结是常用的手工技法，插接的难度略

高些，灵活运用这两种方法能使学生动手能力有效提高。

活动二教材下端图片由6只手各执龙身一部分，组成一条首尾相接的龙灯的模型。这幅

图片不仅是制作技能小训练的提示图，还是小组合作游戏的精炼提示，更是本活动合作作

业的优秀范作。

学习屋引导学生在课后继续自主探究中国龙的历史文化，了解更多的中国传统文化，

增强民族自豪感和自信心。

二、教学目标

1.让学生认识、了解中国龙的历史文化及造型特点。

2.让学生认识、了解邮票的相关知识和设计方法。

3.学生能运用废旧纸材剪贴制作出中国龙的造型。

4.让学生感受中国龙的文化魅力，激发其热爱传统艺术的思想感情。

三、教学思路

本课活动一属于“欣赏·评述”和“设计·应用”学习领域，借助邮票的文化元素表

现龙的造型特点和神韵，活动二属于“造型·表现”学习领域，借助变废为美的立体纸工

形式表现龙的造型特点和神韵。本课文化底蕴深厚，需要教师查阅、积累大量背景资料，

利用教师自身的学识魅力，带动、促进学生的求知欲，提高学生的民族自豪感和艺术素养。

活动一教学程序建议设置为：交流探讨——欣赏感受——设计制作——展评小结。

课前可让学生搜集关于中国龙的故事、图片等资料，了解邮票的相关知识，为本课欣

赏打下基础。以欣赏和讲解歌曲《龙的传人》的方式导入本课，激发学生的民族自豪感，

并把学生的注意力从“龙的传人”转到中国龙的形象上来。中国龙是虚构的神异动物，世

间没有真实存在的龙