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应用信息技术辅助无菌技术实训课程的实践研究
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钟灵林芳
摘?要:目的:探索在中职卫校无菌技术实训课程中应用信息技术的方法、途径及效果。方法:选取我校2015级护理专业2个班为非课题班,作为对照组;选取2016级护理专业班两个班为课题班,作为实验组。课题班应用信息技术进行教学,非课题班应用常规教学。课程结束时分析课题班与非课题班的教学效果。结果:课题班护生理论考试、操作考核明显高于非课题班(P0.05)。结论:在无菌技术实训课程中应用信息技术教学,实现了“做中教、做中学、赛中学”的职业教育要求,课堂游戏检测、技能操作比赛,激发学生学习兴趣,对理论与技能操作都进行了课堂实时考核。
关键词:无菌技术?实训?护生?信息技术
无菌技术是护理技术课程的重要核心内容,也是临床护理岗位要求必须掌握的技能操作之一。无菌技术包括六个环节,操作步骤繁多,按中职护理专业教学标准课时比例要求,实训授课为4学时。护生学习无菌技术时虽在理论上已学习了医院感染、清洁、消毒、灭菌、无菌技术等相关概念及无菌技术操作原则等相关知识,在技能方面,已了解护理操作基本步骤,但护生未接触临床护理工作,缺乏临床真实认知,尚未建立无菌观念,为帮助护生更好地掌握无菌技术,为今后其他护理技术操作奠定扎实的基础,同时提高护生学习兴趣,2015年6月我校承担了广西教育科学“十二五”规划课题“中职卫校护理技术实训课程赛学一体化教学模式的研究与实践”后,于2016年我们以“学、练、赛一体化”为主要教学模式,以任务驱动法、自主学习法及演示法为教学方法,利用信息技术、数字资源组织教学,优化教学过程、提高教学效率,增强教学效果。现报道如下:
一、对象
随机选取我校2016级护理专业两个班共106人(均为女生)作为课题班,在无菌技术实训课程应用赛学一体化教学。随机选取尚未开展赛学一体化教学的2015级护理专业两个班共109人(均为女生)作为非课题班进行常规教学,作为对照组。所有学生年龄在14~18岁,两组护生的基本情况(性别、年龄、学历、生源、均学习医院感染、清洁、消毒、灭菌、无菌技术等相关概念、无菌技术操作原则等)比较,差异无统计学意义(P0.05),具有可比性。
二、方法
非课题班2015级护生学习无菌技术课程时本课题尚处于申报、研究阶段,按课程计划常规教学。对课题班护生采用以下方法进行教学。
1.课前准备
无菌课程实训课程前,课题组“双师型”教师应用她们丰富的临床经验,研究教学各个章节,确定微课、操作短视频的名称、内容,鼓励学生参与微课、视频的制作,由课题组内信息技术强的教师制作能提高护生学习兴趣的微课、短视频。
2.应用信息技术的教学过程
采用信息化手段,教学过程分为导入、演示、实训、巩固开展教学。
(1)课程导入
无菌技术实训课前一周,分好小组,2人一组,共6组,教师发布学习任务及上传微课于班上QQ群,由学习委员组织晚自习观看课前制作的微课及短视频,护生通过观看微课对操作用物有初步认识,激发其学习兴趣。于晚间开发实训室,学生在课前可熟悉无菌技术操作用物。在实训教学时,应用微课的设立临床场景来导入课程。
(2)操作演示
教师将无菌技术操作分环节演示。
①识别无菌区域
实训前,请出一位学生到讲台前标注无菌区域,帮助学生进一步明确在实际操作时不可跨越的区域,帮助学生养成无菌观念。
②操作要领
无菌技术操作要领讲解时,采取PWW教学法。教师在对操作各个细节分步骤演示后,播发课前录制的短视频,护生就可以一边观看老师操作录像,一边操作实践,这样,老师边做边教,护生边做边学。操作要领还通过改良式微格训练的方法来进行强化:两名同学为1组,一名同学在实训时另一组员帮忙拍摄视频,这样,护生可以随时查看自己操作手法,随时调整,课后护生还可将视频上传至微信群,教师观看视频,对护生操作进行指正。
③操作步骤
无菌技术操作步骤多,演示讲解时,以小组为单位,完成操作流程排序小游戏:评估环境→擦拭桌面→洗手→无菌持物钳使用→无菌包使用→铺无菌盘→无菌容器的使用→取用无菌溶液→戴、脱无菌手套。通过这种电子互动游戏,护生更好的理解各个操作步骤中的顺序和内在联系。当分环节操作达到一定的熟练程度,进行小组操作比赛,激发学生学习的动力,在竞赛紧张、激烈的气氛中进一步记忆操作流程及步骤。
④完整演示
操作各个分环节学习完成后老师进行完整的操作演示。护生通过观看教师完整的操作演范,能够进一步整合操作流程,提炼操作要点。
(3)操作練习
护生分组练习,教师从旁指导。当护生已掌握了操作的基本手法,教师可带领学生玩小游戏:大家来找碴。运用学生上传的无菌技术操作视频,将常见错误剪辑拍成小视频,让学生来思考:视频中操作者操作是否有误,错误在哪。通过这样的有趣地小游戏,强调操作要点,也让学生反思学习,培养学
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