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浅谈优化小学语文作业设计的策略

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【摘要】语文作业是语文教学工作的重要环节，具有多项功能。但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法，初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作出一些努力。

【关键词】小学语文；作业设计；优化

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2017）11-0035-01

一、分层式作业设计，激励学生共同进步

陶行知告诫我们：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”要提高语文教学效率，精心设计作业应该是一个突破口。好的作业设计，不应该是某项知识、某项技能的简单重复，而应能够激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，形成个性，点燃创造思维的火花。而由于每个学生所处的文化背景、家庭环境不同，他们都有各自不同的生活体验和知识积累，思维方式和学习能力也各有差异，也就是说我们的教学活动面临的是一个个不同的个体，我们所设计的作业也自然不能是整齐划一的作业，我们要重视学生个体发展中的差异性，在作业设计中，要根据学生的心理特点和不同的个性，分层设计作业与评价，如此方能做到培优补差，使每名学生都得到充分的发展。根据学生的接受能力分层设计作业、分层评价，让每一个学生都找到自己的“最近发展区”和“最优发展区”，拥有同等的学习机会和发展机会。语文分层作业设计是“着眼于学生可持续性、良好的发展”的教育观念指导下的一种课内外作业实施策略。正如苏霍姆林斯基总结的：“问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”

二、活动性作业设计，培养学生的实践能力

《九年义务教育阶段的语文新课标》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”教师可如此指导学生开展综合性学习：1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。教师可以让学生通过亲自体验来感悟课文的内容和感情。如春天到来的时候，教师可以布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以在春风中放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文、举行“春之声”诵读会，还可以写和春天有关的习作，拍摄一组反映春景、春趣的照片等。完成这类作业的过程中，学生不仅充分学习了教材的内容，还能广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，充分走进社会生活。3.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。语文教师要指导学生观察探究课堂教学资源和课外学习资源，例如组织学生阅读报刊，看电影、电视，听广播、报告会、演讲会、辩论会、研讨会，参与戏剧表演，欣赏自然风光、文物古迹，了解风俗民情，关注国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等，这些都可以成为语文课程的资源。通过这些活动性的语文作业，提高了学生的参与意识，培养了学生的能力。

三、游戏性作业设计，激发学生的学习兴趣

心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“玩是孩子的天性”，快乐更是学生生活中不可缺少的内容，语文课没有快乐将会扼杀人的天性。游戏是学生十分感兴趣的活动，可抓住儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如在作文教学中，可以组织学生开展“穿过火力网”游戏，利用沙包作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标，让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，即寓教于乐，然后指导学生根据情境写好作文，在教学中选择游戏适应学生个性发展，还可以用学生非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡等指导学生编成故事，进行教学。这样，学生练习兴趣高，也完成了教学内容，将生硬的教学内容赋予了新颖的形式。

四、创新式作业设计，培养学生的思维能力

陶行知指出：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。四年级学了《丝绸之路》之后的“口语交际?习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计、讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作”是口语交际的延续，