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《大象的耳朵》教学设计模板
必威体育精装版《大象的耳朵》教学设计模板1
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3.丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4.通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入,揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?
2.这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3.出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、初读童话,整体感知
1.初读要求:
(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;
(2)标好自然段。
2.反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1.随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2.关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3.同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4.谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、循文练说,内化语言
1.大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2.还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3.角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4.回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1.抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2.指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3.生书写,师点评矫正。
第二课时
一、听写词语,概括内容
1.听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2.用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。
3.师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊说:“。”大象说:“。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)
二、合作识字,尝试归类
1.自由朗读第8~13自然段。
2.小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。
出示生字:根、痛、烦。
学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。
汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。
在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:
一根绳子五根手指两根筷子(量词)
根树根草根竹根(植物的根部)
根本根由根源(事物的本源)
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?
3.看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的`?
出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿说:“?”
小马说:“?”
小老鼠说:“?”
三、细读文本,探究原因
1.面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我
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