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1《观潮》第1课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：统编版语文四年级上册《观潮》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《观潮》，培养学生准确、生动地朗读课文，提高学生的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、概括文章内容的能力，提升学生的逻辑思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文中描绘的景象，培养学生对自然景观的审美情趣。

4.文化传承与理解：通过学习本文，使学生了解我国江潮的壮观景象，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容理解基本的故事情节和人物关系。学生可能已经接触过一些关于自然景观的描绘，对潮汐现象有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对生动有趣的课文更感兴趣，通过图片、视频等多媒体资源能够更好地吸引他们的注意力。学生在阅读理解方面具备一定的能力，但需要在老师的引导下进一步提高分析概括和朗读的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文中的潮汐现象和描绘的景象时，学生可能会遇到一些专业术语和抽象描述的困难。此外，朗读时的语音语调和情感表达也是学生需要挑战的部分。

教学方法与策略

2.设计具体的教学活动：开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的不同角色，如作者、潮水等，以增强学生的情感投入；进行实验活动，通过模拟潮汐现象，让学生直观地感受潮汐的变化；组织游戏活动，以江潮为背景，设计相关的互动游戏，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文中的插图和相关的江潮视频，为学生提供直观的视觉体验；运用音频资源，让学生聆听潮水的声音，增强感知；引入电子白板，方便学生跟随老师的讲解进行实时标注和互动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-老师展示一组江潮的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。

-老师提问：“你们听说过潮汐吗？知道什么是潮汐现象吗？”

-学生自由发言，老师总结并引出本课《观潮》。

2.讲授新课（15分钟）

-老师带领学生朗读课文，让学生感受文章的语言美。

-老师讲解课文中的生词和难句，帮助学生理解课文内容。

-老师提问：“课文中的作者是如何描述潮汐的？请大家找出来并交流分享。”

-学生分组讨论，分享自己的观点。

3.师生互动环节（10分钟）

-老师提问：“请大家想象一下，自己置身于潮水之中，会是怎样的感受？”

-学生自由发言，老师引导并总结，强调潮汐的壮观和自然的力量。

-老师提问：“你们觉得课文中的作者对潮汐有什么样的情感？”

-学生讨论并分享自己的感受，老师引导并总结。

4.巩固练习（5分钟）

-老师给出一个关于潮汐的简短文章，要求学生阅读并回答相关问题。

-学生独立完成练习，老师巡回辅导。

5.课堂总结（5分钟）

-老师总结本节课的重点内容，强调潮汐的特点和作者的情感。

-学生提问，老师解答。

6.课后作业（课后自主完成）

-学生根据本节课所学，绘制一幅江潮的图画，并附上简要的文字描述。

总计用时：40分钟。剩余5分钟用于课堂总结和课后作业的布置。

知识点梳理

1.潮汐现象：潮汐是海洋中由于月球和太阳的引力作用而产生的周期性涨落现象。课文中描述了我国钱塘江潮的壮观景象，使学生了解潮汐现象的基本知识。

2.课文内容理解：通过学习课文，使学生了解作者对潮汐的描绘和情感表达。掌握课文中的关键词语和句式，提高学生的阅读理解能力。

3.生词和难句掌握：课文中出现了一些生词和难句，如“观潮的人”、“犹如千军万马奔腾而来”等。学生需要通过课文学习，掌握这些词语和句子的含义和用法。

4.朗读技巧：课文中有许多形象的描绘和情感丰富的句子，需要学生通过朗读来体会和感受。学生在朗读时要注意语音语调的把握，表达出课文中的情感。

5.描绘景象：课文中对潮汐的描绘非常生动，学生可以通过绘制图画来表达对课文景象的理解和感受。培养学生的审美情趣和创作能力。

6.文化传承：课文中所描述的钱塘江潮是我国的传统文化，学生通过学习课文，了解这一景观的历史和文化背景，增强民族自豪感。

7.情感态度：通过学习课文，使学生感受到自然景观的壮美，培养对自然界的敬畏之情，增强环保意识。

教学反思与总结

然而，在教学中也存在一些不足。例如，在讲授潮汐现象时，部分学生对于专业术语的理解仍存在困难，教学中对此环节的讲解是否过于仓促，导致学生理解不深。此外，在课堂讨论环节，部分学生表现出较高的参与热情，但也有部分学生较为沉