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低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略--第1页
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低年级小学生学习语文困难的原因分析及解决策略
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语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统
一,是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展,它是学
习其他学科的基础及前提,也是学生全面发展和终身发展的基础,尤其是低年级语
文,更是基础中的基础,因此,低年级学生学好语文是至关重要的。然而因为种种
原因,班级中仍有一些语文学习困难的学生存在。语文学习困难的学生指的是语文
学习能力偏低,阅读能力较低,考试常常不能及格或者低于班级成绩平均线的学生,
低年级学生就主要表现为汉语拼音不过关,不能根据拼音独立认字,不能独立地读
好课文,读不好也不愿意读课外书,他们因为语文学习困难而无法学好其他功课,
从而对学习失去信心。这类的孩子学习困难的原因有很多种,重要有以下几种:
一:智力因素。
个别孩子学习困难是因为接受能力较低,而导致学习语文困难,也就是我们常
常说的智力因素。它又分为以下几种情况:
1、观察能力差。有些学生观察的目的性不够明确,自觉性不够,观察的条理
性不够强。比如在观察课文插图或者看图说话时,学习困难的学生,常常抓不
住中心,或不能围绕中心来观察,而把注意力集中在无关紧要的地方,尽说一
些与图无关的话,或者干脆不知道从何下手,从哪里说起。有些学生在说话时
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不能按照一定的顺序来说,在看图说话时东拉西扯,东一句,西一句,没有条
理性,更别说层次性了,别人也听得一头雾水,而且在语言表达上也不够完整。
在汉字学习方面,主要表现在观察不够精细,常常随意增减笔画,有些学生在
书写汉字时随意改变字的结构,让自己在书写方面落后于人,还有学生对形近
字或者同音字不能很好地区分,常常写别字,如:代—伐、兔—免、带—戴、
在—再等等。随着年龄的增长,所学习的知识增多,所学的知识很容易泛化,
把眼前新学的知识和过去所学的知识混合在一起,引起混淆。比如二年级上学
期学习的《汉语拼音字母表》,学习困难的学生很容易与一年级所学的《汉语
拼音声母表》混淆,认为音序就是声母。
2、记忆能力差。学习困难的学生逻辑思维能力差,尤其是低年级学生,记忆
方式上,机械记忆优于意识记忆,只会死记硬背,而不会寻找规律进行意识记
忆,而且记忆速度慢,记忆的品质差,常常不能完整记忆,通常会记了前面忘
了后面,或者出现丢字漏字现象,往往使记忆的知识连不成串,你说不会吧,
他也知道,你说会吧,他又不是全会,更别说运用了。
3、想象能力低。学习困难的学生不能将所学知识和表象联系起来,尤其是一
些较抽象的词语,理解起来较困难,比如说“看图说话”方面,这类学生主要
表现在篇幅短小,语言贫乏,毫无新意,更别说创意了,有些学生甚至不知道
该如何依照土话去想象,只会把图中具有的景象象记账一样罗列出来,语句还
不一定通顺。
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