互联网+背景下程序设计类课程教学范式的探究.docx

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“互联网+”背景下程序设计类课程教学范式的探究

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苑颖

摘要：近年来，随着信息化建设的发展以及互联网的普及，全球掀起了互联网技术革命，对教育行业也产生一定的影响。传统的高等教育面临着现代化教学的挑战。在“互联网+”背景下，该文对高校计算机学科程序设计类课程的教学内容、教学模式、教学过程等方面进行优化和改进，旨在提高教学质量，培养更多符合市场需求的应用型人才。

关键词：互联网+；程序设计；课程；教学范式

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044（2018）33-0155-02

随着互联网的普及以及网络技术的发展，“互联网+”正在颠覆传统行业。尤其对教育行业也产生了巨大的影响，导致教育行业也在进行着前所未有的重大变革。在这样的大背景下，如何运用“互联网+”重新配置和整合教学资源，优化教学模式，提高教学质量，是值得深入研究的问题。

程序设计类课程作为高校计算机学科的核心课程，迫切需要利用网络资源进行教学改革。对于高校大学生来说，程序设计类课程教学不仅在于知识的传授，而更重要的是能够让学生主动参与学习过程，引导学生积极思考，提高实际动手能力和创新能力。

1程序设计类课程学习现状分析

1）学生对于程序设计类课程重视度不高

根据实践调查我们发现，在程序设计类课程初级阶段学习的过程中，很多学生认为程序设计类课程不过是计算机基础知识的升华，当面临不断出现陌生的程序设计思想及繁琐、复杂的语法规则时，学生往往很难理解这些知识，因而会对程序设计知识产生畏惧，这样影响学生对编程语言的学习兴趣。由于缺乏兴趣而使学生长期处于被动的学习状态中。如果学生在实践学习过程中无法感受程序设计课程所带来的程序設计乐趣，将会直接影响学生未来的就业意向。

2）理论与实践脱节

程序设计类课程的教学理念在高校目前的教学过程中是比较抽象的。对于高校计算机学科程序设计类课程的教学来说，由于学科特殊性以及课程课时的限制，往往理论偏多，而实践偏少，比如：以往的C语言教学中，主要存在理论教学和实践教学这两种方式。理论教学采取的是传统的满堂灌的教学模式，实践教学是采取上机完成，而上机内容也是依靠教材的单一的验证性实验作为主要的教学内容，没有给学生完整的项目将理论知识串联起来。没能使书本上的理论知识与实践进行有效结合，忽略了学生实际编程能力的培养，导致学生学习知识与实践技能训练严重脱节。

3）对于学生的考核标准单一化

目前大多数高校的程序设计课程的考核重视对基础理论和基本知识的考核，忽视学生实践能力和其他方面的考核。一般情况下，都是在期末进行总结性考试，考试方式以笔试为主。这样的考核方式无法全面了解学生的学习情况，不能体现学生在进行程序设计过程中的综合能力。

2“互联网+”对程序设计类课程教学的影响

目前，“互联网+”模式正加速向教育等领域深度拓展，对于高校计算机学科程序设计类课程教学来说，其带来了深刻的影响。首先，大量的在线课程（MOOC、微课）的引入，使高等教育资源由单一化变为多元化，同时具有开放性和丰富性，并带动共享学习资源的发展。高校学生和教师可以随时随地获取更多系统性和多源的资源。其次，互联网是实现全民化、大众化的理想教育途径，能够为教师和学生建立网络化的优质教学环境。同时，互联网也引发了传统教学模式、教学方法和手段由单一向多元化的转变。不断进行教学方法和教学手段的创新，能够使更多的教师和学生参与到实践活动中。

3“互联网+”背景下进行程序设计类课程教学的改革

3.1不断进行教学内容改革

基于“互联网+教育”理念，教师需要在程序设计类课程的教学内容上进行深入改革。教学内容需要从学生的实际出发，切实缩小计算机学科毕业学生与社会市场人才需求的差距。由于程序设计类课程主要讲解语法、算法等问题，很多例题不能立刻应用到实际应用中，学生听起来比较枯燥，必须结合案例进行教学。在教学案例的选取标准上，不仅要有助于学生深入理解和掌握案例所反映的课本内容和基本原理，还要使学生将理论学习和实际应用结合起来，提高学生在实际应用中分析问题和解决问题的能力。可以积极引入与企业需求相关的必威体育精装版案例，例如：订单管理系统、商品信息管理系统、订票管理系统等，激发学生的学习兴趣。

3.2不断进行教学模式改革

在“互联网+”的推动下，教学模式由单一化逐渐演变为线上线下混合式，而传统面向课堂一对多的师生关系也逐渐由线下为主拓展到线下线上并重。教师变成了学生学习的合作者、促进者，学生变成了学习的主人。学生可在线学习教学视频、下载实例素材、在线测试等，实现学生的自主学习，教师也可以进行线上答疑。在线下的课程面授中可以围绕知识技能开展一些典型的案例教学，教师与学生之间进行教学互动，对问题进行分析和讨论。这种教学模式丰富了教学内容，使原有的灌输式学习转化为自主学习、协作学