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整本书阅读学习任务群的教学实践与探索

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义

教新课标）的发布，整书阅读作为学习任务群的重要组成部分,

被赋予了新的教学意义和价值。这一变革不仅是对我国语文教学重

视整书阅读传统的继承，更是对其的深化与发展。文旨在探讨

“整书阅读”学习任务群的内涵与价值，以及如何在教学实践中有

效指导学生进行整书阅读，以真正发挥其作用。

一、整本书阅读的内涵与价值

整书阅读，相较于传统的单篇阅读，具有更为丰富的内涵和

深远的价值。它不仅仅是对单篇阅读所学得的阅读方法、策略的综

合运用，更是一种全新的学习方式和阅读体验。

整书阅读能够为学生提供更为完整、连续的故事情节和人物

塑造，使学生在阅读过程中更好地理解和把握作品的主题和思想。

同时，整书阅读还能够帮助学生建立更为完整的知识体系，提高

阅读能力和综合素养。

在培养学生成为终身阅读者和积极分享者方面，整书阅读具

有重要的价值。通过阅读整书，学生能够感受到阅读的乐趣和魅

力，从而激发对阅读的热爱和兴趣。

整书阅读还能够培养学生的自主阅读能力和思考能力，使他

们在阅读过程中不断积累知识和经验，形成自己的阅读品味和风格。

整书阅读还能够促进学生的社交和交流能力，使他们在分享阅读

心得和体验的过程中，不断提高自己的表达能力和沟通能力。

二、整本书阅读的教学策略与方法

1.从“这一本”的特性出发

在整书阅读的教学过程中，教师应首先关注“这一”的特性。

这包括书籍的主题、内容、风格、语言特点等方面的独特性。

通过深入剖析书籍的特性，教师可以更好地把握教学重点和难

点，制定更为精准的教学目标和计划。同时，教师还应关注学生的

学习特点和兴趣点，根据学生的实际情况进行个性化指导。

2.整体规划阅读程

整书阅读需要一定的时间和耐心。在教学过程中，教师应整

体规划阅读进程，明确每个阶段的教学目标和任务。

这包括预习阶段、阅读阶段、讨论阶段、总结阶段等。在每个

阶段中，教师应根据书籍的特点和学生的学习情况，设计相应的阅

读任务和活动，以引导学生逐步深入阅读和理解书籍。

3统.筹学生自主阅读和教师指导

在整书阅读的过程中，学生的自主阅读是核心。教师应鼓励

学生自主阅读、独立思考、提出问题。教师还应根据学生的阅读情

况，及时给予指导和帮助。这包括解释难点、解答疑问、引导思考

等方面。通过教师的指导，学生可以更好地理解书籍内容，提高阅

读能力和思维水平。

4设.计富有趣味的阅读实践任务

为了激发学生的阅读兴趣和积极性，教师可以设计富有趣味的

阅读实践任务。这些任务可以包括阅读笔记、读后感、角色扮演、

情景剧表演等。

通过完成这些任务，学生可以更深入地理解和体验书籍内容，

提高自己的阅读能力和综合素养。这些任务还能够促进学生的社交

和交流能力，使他们在分享阅读心得和体验的过程中，不断提高自

己的表达能力和沟通能力。

整书阅读作为学习任务群的重要组成部分，具有深远的教学

意义和价值。在教学过程中，教师应从“这一”的特性出发，整体

规划阅读进程，统筹学生自主阅读和教师指导，设计富有趣味的阅

读实践任务。

通过这些教学策略和方法的应用，我们可以更好地指导学生进

行整书阅读，帮助他们成为终身阅读者和积极分享者。同时，我

们还应不断探索和创新整书阅读的教学方法和模式，以适应时代

的发展和学生的需求。