20 水降下来了 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版.docx

20水降下来了教学设计-2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

20水降下来了教学设计-2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版

教材分析

“20水降下来了”是2024-2025学年科学五年级上册粤教粤科版的一章内容。本章主要讲述了水循环的基本过程，包括蒸发、凝结、降水等。内容涵盖了水的状态变化、大气中的水汽循环以及降水类型的识别等。通过本章的学习，学生将能够理解水循环的概念，认识不同类型的降水，并了解水循环对地球环境的重要性。教学设计应结合实验、观察和讨论，以培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及科学思维。通过观察和实验，学生将能够提高自己的观察力和实验操作能力，学会使用科学方法解决问题。同时，通过分析水循环的过程和降水类型，学生将培养自己的科学思维，提高对自然现象的理解和认识。此外，通过小组讨论和合作，学生还将提升自己的团队合作能力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。entering

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。entering

3.学生可能遇到的困难和挑战。entering

教学资源

1.软硬件资源：实验室、显微镜、烧杯、试管、温度计、湿度计、降水模拟器等。

2.课程平台：学校教学管理系统、科学教学资源库。

3.信息化资源：PPT、教学视频、在线实验模拟软件、科学文章和图表等。

4.教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、多媒体展示、互动提问等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水循环的图片或视频片段，让学生初步感受水循环的魅力或特点。

简短介绍水循环的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水循环的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水循环的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水循环案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水循环的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《水循环与地球气候》：介绍水循环在全球气候变化中的作用，以及人类活动对水循环的影响。

-《水资源的利用与保护》：探讨水资源的分布不均问题，以及如何合理利用和保护水资源。

-《降水类型的识别与预报》：深入讲解不同降水类型的特征和形成原因，以及天气预报的基本原理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的自然现象，如雨、雪、蒸发等，记录下来并与同学分享。

-调查当地的水资源状况，了解水循环在本地区的实际应用和保护措施。

-查找相关资料，了解水循环在其他行星上的存在情况，比较地球与其他行星的水循环特点。

-思考水循环在未来气候变化下的挑战和应对策略，提出自己的见解和建议。

教学反思与总结

但在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在进行实验操作时，部分学生对于实验仪器的使用不太熟悉，导致实验结果与预期有偏差。此外，在进行案例分析时，我发现部分学生对于一些专业术语