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《乡土中国》阅读指导课教学设计--第1页

《乡土中国》阅读指导课

——以《乡土本色》为例

【教材分析】

一、整本书概述

《乡土中国》是一部学术性著作，由14篇文章组成，费孝通围

绕“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”这一问题，

从不同角度分析、阐释了乡土社会的性质。《乡土中国》整本书大致

可以分为“概述”“语言文字”“人际关系、道德”“经济”“政治”

“法律（社会秩序）”“社会发展”六个板块，涵盖了文化传递、家

族制度、道德观念、社会变迁等方面的内容，从宏观角度探讨了中国

的社会结构，展示了那个时期真实的中国农村风貌。

统编高中语文教材将其选入必修上册，作为“整本书阅读”单元，

“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构整本书阅读经

验，提升阅读鉴赏能力，促进学生对中华传统优秀文化、社会主义先

进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观、价值观。”（《普

通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》），根据教师的教学

设计的不同，我认为可选择性地完成课标中的“整本书阅读与研讨”

“学术论著专题研讨”“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”“跨

文化专题研讨”等多个学习任务群的学习目标。让学生能够“对中华

优秀传统文化产生兴趣，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传

统文化内容，能够理解作品中涉及的文化现象和观念，能够运用所学

的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法”（《普通高中

语文课程标准（2017年版2020修订）》学业质量水平二）。在整本

书的阅读教学中，教师见仁见智，多角度解读著作，方不负编者初衷。

二、整本书阅读设计理念

《乡土中国》整本书阅读单元，计划的教学时间为两个星期，共

八个课时、三个阶段，我将学习任务群设计如下：

（一）核心学习任务

1.掌握社科类学术著作整本书阅读的正确的、有效的、具有指导

意义的阅读方法，进而激发阅读社科类学术著作的热情、兴趣。

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2.了解中国传统社会“乡土本色”的社会特征，理解现当代社会

形态的历史、传统和文化成因，进而激发热爱乡土、认识传统、理解

当下、建设家乡的美好情感并积极行动的力量。

（二）推进性任务

1.学会运用表格、思维导图等工具来辨析概念，抓住核心概念，

理解乡土社会与其他社会相对应的相关概念以及概念之间的联系。

2.在理清篇章之间联系和篇章内部的论述逻辑的基础上，厘清全

书的逻辑框架。

3.理解作者运用的“社区研究”的方法，分析“问题——方法（材

料）——结论”的关系。

4.把握作者提出的学科问题，沿着作者的研究思路和运用的研究

方法，学习从问题提出到得出结论、概念界定、论述框架等阅读社科

类论著的方法。

5.评价本书“乡土社会”“差序格局”等理论创新对了解传统中

国和解决现实问题的价值。

（三）延伸性任务

1.运用《乡土中国》整本书阅读的方法，进一步阅读其他社科类

学术著作。

2.撰写、阐述和剖析自己生活的城市、里弄、集镇、村庄等地方

“乡土本色”的调查研究报告，关注当代文化，提升综合学习能力。

3.整本书阅读自评，积累并分享阅读学术著作的经验。

三、阅读指导课设计理念

在《乡土中国》整本书阅读的推进过程中，阅读指导课的设计是

非常重要的一环。本书作为一本学术性著作，于学生而言是有些陌生

的。能否掌