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五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思

五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思

五年级上册第四单元“生活的启示”语文教学反思篇1

我们振xx中心完小五年级组四位语文教师，即王萍、李晓芳、李

其贤、周爱萍采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验

教科书语文五年级上册第四单元“生活的启示”的教学后，我们分别

对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智

囊”的作用，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为

中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体

现，现将本单元的教学反思概述如下。

一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长

在实施了“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”

三个单元的教学后，我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到具体

课文学习的整体认知，感悟出单元把握与具体落实训练的必要性、重

要性和有效性，也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学，

且收获颇丰。

语文源于生活的需要，又在生活中还原语文的本真，从而更好地

服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；

书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生

活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为

这本书增添更新更美的篇章。这就要求教师以学生为中心，启发引导

学生充分调动各种感觉器官从生活中获取语文素养，认识到处处留心

皆学问的道理。

二、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示

在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往

广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、

回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从

学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中

学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学

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生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习

语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等

本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还

生的文章内涵衬托得熠熠生辉。

本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的

哲理，如，道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不

止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信

赖，往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生

爱读，读得出真情实感；因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂

字里行间的灵动主题；因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消

化吸收，也会在师生的互动中，领悟出生活的诸多启示。总体来说，

学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲

理的双向互动，在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示，在

启示中有所感悟，在感悟中生成文本与道理、哲理。

三、学以致用激活学生对生活的启示文章的思维

语文的本质就是源于生活而高于生活，在学习生活的启示文章的

教学过程中，我们几位教师就因势利导的展开了相应的教学实践活动。

如，搜集座右铭——健康是幸福的源泉；与朋友交，言而有信；善待

小动物的孩子，长大后成为有用的人的概率较大……座右铭可以根据自

己的需要引用别人的话，也可以理解性的解读名人名言，还可以自己

撰写，如我在读中学