阜阳三中陈会洋+于课程标准教学实践反思.pptx

阜阳三中陈会洋基于课程标准教学实践的反思

问题的缘起学生：为什么教的不考，考的不教？车友：为什么学生没有感恩之心？同事：教的痛苦！真痛苦！教者不得其道，学者不得其法。

阜阳三中陈会洋基于课程标准教学实践的反思

一、为什么要开展基于课程标准的教学？1.课程标准的实质a、课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。b、它是面向全体学生的共同、统一的基本要求，而不是最高要求。c、课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，它使教师与学生等课程实施者作为独立的主体参与教育过程，使课程具有生成性。d、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管理、评价和督导。

一、为什么要开展基于课程标准的教学？2.教学设计的理论基础教学设计是系统化设计教学系统的过程。a、行为主义设计理论20世纪五六十年代，行为主义教学设计者试图把行为主义心理学与教学技术整合起来，把教学设计建立在行为主义学习理论和先进教学技术的基础之上。斯金纳的“刺激--反应--强化”模式b、认知主义设计理论20世纪70年代，以认知主义心理学为基础的教学设计理论兴起。该理论认为“不同的学习结果需要提供不同的教学设计”。加涅的为不同学习结果提供最佳学习条件的设计模式。c、走向整合的设计理论。20世纪80年代，随着学习科学、教育技术学的发展，出现了综合性的教学设计理论。学习的情境性和问题解决策略的模式

一、为什么要开展基于课程标准的教学？3.基于课程标准的教学制定课程标准，基于课程标准实施教学已成为国际基础教学改革的一种趋势。基于课程标准的教学不是要求所有教师进行标准化教学，不是一种教学方法，不是教学内容和标准的简单对应，而是对教师教学行为背后理念的关注，是对学生全面学习结果的关注，是对结果监控的强化。

二、基于课程标准的教学实践尝试1.校园植被观察

二、基于课程标准的教学实践尝试1.校园植被观察学生反思

二、基于课程标准的教学实践尝试1.校园植被观察学生反思

二、基于课程标准的教学实践尝试1.校园植被观察学生反思教地理的老师、教别人学地理的老师、用地理育人的教育工作者

1.校园植被观察我的反思二、基于课程标准的教学实践尝试

二、基于课程标准的教学实践尝试2.河流地貌模拟实验.

二、基于课程标准的教学实践尝试2.河流地貌模拟实验学生反思.

二、基于课程标准的教学实践尝试3.等高线地形图的模型制作

二、基于课程标准的教学实践尝试3.等高线地形图的模型制作教师反思

二、基于课程标准的教学实践尝试4.演示地球运动-自转

二、基于课程标准的教学实践尝试4.演示地球运动-公转

二、基于课程标准的教学实践尝试5.月相观测-月食

三、基于课程标准教学实践的反思学习向专家学习

三、基于课程标准教学实践的反思学习向生活学习教书的教别人读书的我是一名读者示范引领教育不是灌输，是激励和唤醒

三、基于课程标准教学实践的反思学习向书本学习

三、基于课程标准教学实践的反思

三、基于课程标准教学实践的反思

三、基于课程标准教学实践的反思1.每位教师都有育人的责任，每一门课都是育人载体2.地理实践是学习地理的独特方法3.由对学习的评价向为学习的评价转变4.更新教育理念个性化学习情境学习理论构建主义学习理论

三、基于课程标准教学实践的反思1.每位教师都有育人的责任，每一门课都是育人载体2.地理实践是学习地理的独特方法3.由对学习的评价向为学习的评价转变4.更新教育理念个性化学习情境学习理论构建主义学习理论

三、基于课程标准教学实践的反思1.课程标准解析2.构建学习目标3.设计学习评价4.创设学习活动

享受课堂做一名幸福的地理教育工作者