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人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计--第1页
教学设计
《图形的运动(三)例4解决问题》
人教版小学数学五年级下册第五单元
北京市门头沟区潭柘寺中心小学
孙娇
人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计--第1页
人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计--第2页
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出:数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程能使学
生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力。
在“学段目标”中提出:“体验简单图形的运动过程,能在方格纸上画出简单图形
运动后的图形,了解确定物体位置的一些基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活
动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与
结果”“能探索分析和解决简单问题的有效方法,了解解决问题方法的多样性”“在运用
数学知识和方法解决问题的过程中,认识数学的价值。”
在“课程内容”中提出:“通过观察、操作等,在方格纸上认识图形的平移与旋转,
能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移,会在方格纸上将简单图形旋转90°”
“能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单
的图案。”
因此,在教学中我以学生发展为立足点,以自我探究为主线,借助多媒体辅助教学,
引导学生观察、想象、动手操作、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让
学生全面、全程地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中,使学生推理、表达等
能力得以培养,空间观念得以增强。
二、教学背景分析
(一)教材内容分析
《图形的运动(三)例4解决问题》是人教版小学数学五年级下册第五单元内容。
教材以解决问题的形式,编排了用七巧板拼出一个小鱼图案的活动,让学生探索多个图
形拼组的运动变化。
1.教材前后的联系
小学阶段“图形的运动”共安排三次,分别是在第一学段(二年级下册),第二学
段(四年级下册),第二学段(五年级下册)。
年级教学内容呈现方式知识点重难点前后联系
初步感知使学生初步是学习图形
二年生活中的感受物体对与几何知识
级下图形的运对称、平称、平移、的必要基
第三动(一)移和旋转旋转的特础,可以培
单元现象,直点。判断物养学生空间
观认识平体的运动方想象能力,
人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计--第2页
人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计--第3页
移、旋转式。帮助学生建
和轴对称立空间观
图形。念。
对平移和体会轴对称学生已经在
轴对称图图形的特征二下认识了
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