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《液压传动与控制》课程在任职教育中的教学模式探索

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孔令剑

摘要：军校任职教育已经成为军校教育体系的重要组成部分。在探讨任职教育能力素质要求上，结合《液压传动与控制》课程的地位性质，分析了课程教学模式创新思路，对进一步推动任职教育教学发展具有重要的意义。

关键词：任职教育;液压控制;教学模式

任职教育，是指为了使培养对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，或具备从事某种军事工作岗位的能力而进行的培训模式，已经成为军校教育体系的重要组成部分，它具有针对性强、实践性强、时间短的特点。《液压传动与控制》是机电一体化及相关专业的专业核心课程，是军队装备操作与维护人员必须掌握的核心技术之一。目前，这门课程采用最多的是以教师为主的填鸭式授课方式，课堂内容枯燥乏味，学生提不起兴趣，该课程内容理论性和实践性很强，导致学生对该课程的学习产生抵触情绪，无法把理论和实践联系起来，学生毕业后难于适应任职岗位发展需求。随着国家军事科技力量的全面发展，部队对技能人才的岗位能力要求也越来越高，为满足任职教育培养要求，我们必须始终坚持紧贴部队实际、紧贴作战任务、紧贴岗位任职的需要，必须对该门课程的教学模式进行改变。

一、研究课程定位，分析教学要求

《液压传动与控制》作为任职教育机电类专业重要的专业基础课，其课程教学目的是使学生系统地掌握液压传动与控制的基础理论、基本知识和必要的基本技能、方法，具备操作液压装备实际工作和维护保养的能力。主要包括三部分内容：掌握各种液压元件的结构、工作原理、特点和应用;掌握各种液压基本回路的功用、组成和应用;掌握系统工作原理分析的方法和维护保养能力。培养学生的装备操作实践能力和创新能力，了解国内外液压传动技术先进成果及其在典型机械、机床、工程机械、车辆和先进装置等中的应用，并初步具备运用所学知识解决实际应用问题，为该技术在装备自动化领域中的应用积累理论知识的能力。

二、确定培养目标，改善教学方法

为了满足任职教育发展所需的专业、技术和岗位要求，在新的教育系统中，应该根据军队院校的定位、装备发展等要求培养人才。任职教育的培养目标是使学生在德、智、体、美等方面全面发展，系统地掌握本专业相关的基本知识、基础理论和基本技能，成为具有较强的任职岗位适应能力、装备操作实践能力以及维护保养能力的高素质工程型人才。为了培养人才的需要，在新任职教育背景下，完成更高要求的教学内容和目标，充分利用新时期互联网发展和现代化媒体教学优势，增加授课视觉效果和形象思维，更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学成效，授课老师则需要合理地运用多媒体辅助手段进行课堂的教学。

三、探索岗位对接，完善任职实践

任职教育是与岗位应用分不开的，部队岗位要求在任职教育活动中扮演着重要的角色。在《液压传动与控制》课程教学中，应当让内容走出校园进入部队，变身理论学习认知到任职岗位应用能力。这种以岗位为纽带，以任职能力形成为目标，强调“学中做、做中学”的任职实践模式，不但可以让学生掌握更贴合岗位能力的专业操作技术，还能提升学生的职业素养。具体做法是，在完成了课程前期的认知项目课题之后，学生对液压技术有一定的启蒙。但因为没有到装备上见过液压技术的真实应用，此时学生会对接下来的学习产生疑惑，又或者是对这门课的兴趣度下降。为了保证学生的学习热情，这时再安排学生到一个装备设备上进行岗位认知，现场讲解液压技术在该设备中的应用，使学生知其用而促其学，并坚定学习的信心。这种学以致用的做法可以让学生的液压技能得到巩固提高。

四、转变教学模式，细化教学保障

课堂教学模式的转变将由傳统的多媒体教室授课改为“课目任务式”教学，即将传统学科体系中的知识转化为若干个实训课目课题，并围绕课目展开教学活动，其目的是通过实际应用的课目训练把理论教学与实践教学结合起来，实现“教学做一体”的教学形式，突出“学为主、教为辅”的指导思想，以技能实训为主线，使用六步法（任务导入→收集信息→制定计划→实施计划→分享展示→总结评价）引导学生自主学习，充分发掘学生的创造潜能，培养学生专业技术能力、解决实际问题能力。课程教学中应把以学生为中心、教学做一体教学理念和以翻转课堂、案例教学法为主。（1）任务导入。根据实际情况提炼教学任务，教学任务应具有典型性、完整性、真实性等要求。例如：打孔机的动作是利用到液压顺序动作，因此在学习液压顺序动作时，可以以打孔机钻孔动作为目标任务，要求学生根据实际情况设计钻孔动作的液压回路，并在实训台上安装调试。（2）任务实施。学生明确任务之后，对学生进行合理分组，学生以组为单位，收集与项目相关的知识技能信息，小组成员要进行思考、讨论，共同制定出一个可行的计划方案，自己完成设计方案。老师作辅导，解答疑问。教师和学生一起对设计方案进行讨论评比，选择最优方案。之后以组为单位，在